基于校企融合的高職會計專業教學模式構建思考

王丹

摘 要 隨著我國社會經濟發展步入新常態，社會對人才的需求也發生了較大的變化。作為直面社會培養企業急需人才的高職院校，在經濟新常態下，人才培養的方式已經發生了巨大的轉變，不斷推動課程改革的深化。在這樣的背景下，校企融合、產教結合的教學模式在高職院校得到了廣泛的應用。但在高職會計專業教學中，基于校企融合的教學模式在構建過程中還存在著一定的不足，影響到高職會計專業人才的培養。基于此，本文就簡單分析校企融合和基于校企融合的高職會計專業教學人才培養的目標，然后探討基于校企融合的高職會計專業教學模式構建的必要性與應遵循的原則，在此基礎上分析校企融合教學模式構建過程中存在的不足，并針對性地探討構建的策略，以饗讀者。

關鍵詞 校企融合 高職會計專業 教學模式 構建策略

一、前言

隨著我國供給側結構性改革的不斷深化，眾多的產業結構也都經歷了升級調整，而且在這一過程中，我國全面實施了“營改增”，并實現了國地稅的合并，同時也推行了新會計準則，各行各業對會計工作人員能力與素質的要求越來越高。高職院校的會計專業要想培養出符合社會需求的會計人才，就必須積極構建基于校企融合的教學模式，通過“師資融合、課程融合、設施融合、文化融合和實踐融合”的方式，在使學生掌握專業理論知識的同時，提高他們的實踐操作能力，從而幫助學生實現零距離就業，并獲得更好的發展。

二、校企融合簡述

校企融合是我國教育部門針對職業教育提出的一種新型教育模式，是為了幫助學習者更扎實掌握技術與知識的教育模式。在實際運用中，依據新教育理念中“以人為本”的原則，將職業教育學校與相關產業企業聯合起來，針對企業人才缺口進行專門培訓，幫助學生從最基本的工作技能開始學習，通過將理論與實踐相結合，培養出符合社會和企業急需的高素質復合型專業人才。從本質上講，通過實施校企融合，促使職業教育與行業企業之間打破傳統界限，進行多層次的深度互動，從而吸引、匯聚更多的教育資源，推動產學研一體化發展，進而在培養出企業急需的高素質復合型專業人才的同時，更好地促進企業技術升級和產業升級，促進區域經濟的健康發展，實現學校、企業、行業和社會產業共贏的目的。

三、基于校企融合的高職會計專業教學人才培養的目標分析

隨著我國社會經濟發展步入新常態，在新會計準則下，我國各個中小企業對專業會計，特別是注冊會計師人員的需求越來越多，因此，基于校企融合的高職院校會計專業的畢業生在就業方面都是面向中小企業的，具有點多面廣的顯著特點。以國內某高職院校會計專業為例，該校會計專業的畢業生在就業方面大都是進入員工人數不到300人的民營企業或個體企業。基于這一特點，相關高職院校在充分理解會計教育特點的基礎上，科學構建人才培養模式，著重培養學生的職業技能、職業道德和職業精神。在實際操作中，相關高職院校的會計專業必須以就業為導向，通過加強與企業之間的合作交流，根據企業的實際需求，改革課程設置，優化教學內容，將學生學習的內容與產業行業的發展緊密聯系起來，讓學生將學習到的道德知識能夠真正應用到實際工作當中。通過構建面向市場、面向企業的教學模式，培養出一批符合社會發展需求的，既具備較為豐富理論知識，同時又具備一定會計實踐操作能力，并能適應不同崗位需求的高素質復合型專業技能人才。

四、高職院校會計專業構建基于校企融合教學模式的必要性分析

（一）符合職業教育教學改革的需要

當前，我國高職院校每年都培養了大量的會計人才，但就業形勢并不是很好。與此相反，國內眾多的用人單位卻一再反映缺少會計人才。這凸顯了學校教育與企業人才需求之間的結構性差異。通過實施校企融合的教學模式，高職院校會計專業可以根據合作企業的實際需求，優化會計人才的培養路徑，從學生入學到畢業走上工作崗位，在整個流程中，不斷提高學生的專業理論知識水平與實踐操作能力，幫助他們將理論與實踐結合在一起，同時著重培養學生的職業素養，使他們能夠滿足行業企業的實際需求，這樣就與高職院校教育教學改革的初衷相吻合，更好地推動高職教育的改革進程。

（二）提升會計專業學生的就業競爭力

習近平總書記說過，就業是最大的民生。自20世紀90年代末高校開始擴招以來，每到畢業季，數量龐大的畢業生群體都會帶來巨大的就業壓力。而國家相關部門根據統計數據預測：十三五期間，我國每年大約有1200萬的就業缺口。在這種壓力下，高職院校要想促進自身的發展，首先必須提升學生的就業競爭能力。但在傳統的高職教育中，往往只重視理論的傳授，忽略了學生實踐技能的培訓，導致學生缺乏就業競爭力。通過校企融合，組織學生深入合作企業頂崗實習，使他們有機會深入服務一線，在真實的就業環境中更充分地了解崗位工作的內容，從而全面提升自身專業技能與動手操作能力，逐漸形成自身核心的競爭力，在畢業后的就業競爭中贏得先機，實現零距離就業。

（三）促進企業的技術與產業升級

當前，我國已經進入了知識經濟時代，人才在經濟發展中發揮著重要的作用，特別是當前我國已經全面實施了“營改增”，實現了國地稅的合并，并實施了新會計準則，在這樣的背景下，各個企業必須轉型升級自身的技術與產業，因此，對會計人才的需求也發生了極大的改變。通過實施校企融合的教學模式，高職院校會計專業和各個企業深入開展合作，致力于高素質復合型會計人才的培養，可以保證合作企業獲得急缺的頂尖會計人才，從而為企業的跨越式發展提供充足的智力支持，促進企業技術與產業的升級。

五、當前高職會計專業教學中存在的問題

（一）課程體系不夠完善

當前，基于校企融合的高職會計專業教學中存在的主要問題是課程體系不夠完善。隨著高校的擴招，高職院校的生源受到了較大影響，學生的學習能力較全日制普通高校的學生要差一些，而高職會計專業的課程體系大都建立在普通本科課程設置的基礎之上，雖然也按照會計崗位任職的要求，設置了與社會職業資格認證相銜接的課程體系，但會計專業基礎理論知識過于復雜，加之學生學習能力較差，因此大多數高職院校會計專業針對一年級新生，只開設了普通公共基礎課程，到二年級時，才會開設會計專業基礎理論課程，這樣就導致了課程教學時間較短，只能對學生進行理論灌輸，很少開展實踐教學，進而導致學生很難全面理解并掌握會計專業的知識，也不利于學生未來的發展。

（二）缺乏“雙師型”教師

當前，高職院校會計專業教學中存在的另一個問題就是缺乏“雙師型”教師。眾所周知，會計專業是一門理論與實踐相結合的學科，在高職院校教育中，要想培養出高素質復合型專業會計人才，教師不僅要具備扎實、豐富的理論知識，同時還必須具備一定的實踐操作能力。但目前很多高職院校會計專業的教師大都缺乏實踐經驗，特別是青年教師，他們一畢業就留校任教，沒有進行行業實踐操作，導致他們在對學生進行實踐教學時，教學的效果往往并不理想。

（三）教學評價方式滯后

當前，很多高職院校會計專業受傳統教學思維以及學校辦學條件的影響，在教學評價方面也存在著一定的問題，具體表現為教學評價方式較為滯后，仍以學期期末考試成績為主，并沒有重視對學生綜合能力的評價，這樣不利于學生綜合能力與素質的培養，也導致這些學校會計專業培養的人才與社會需求脫節。

（四）缺少實習實訓基地

會計專業涉及企業的經濟信息，導致部分企業雖然缺少專業會計，但不認同高職學校會計專業學生的實習工作，也不熱衷于實訓實習基地的建設，這就造成了雖然市場需求大，但學生卻無處實習實訓的尷尬局面，進而導致學生缺少實習實訓經驗，無法馬上滿足崗位工作需求。

六、基于校企融合的高職會計專業教學模式構建策略

（一）加強課程體系建設

針對當前高職學校會計專業在校企融合下課程體系建設不完善的問題，在教學實踐中，相關高職院校會計專業首先必須加強課程體系建設，通過加強與行業企業之間的合作，不斷完善課程建設標準。為此，相關學校會計專業必須與合作企業共同建立開放共享的專業教學資源庫，促使學生更清楚地了解市場的需求，并掌握會計專業的技能操作方式。在實際操作中，相關學校會計專業可以借助信息技術，搭建校企合作的信息化平臺，利用信息化平臺整合各種教學資源，并利用現代化信息技術的優勢，結合相關的財務會計軟件，構建開放式的會計仿真實訓室，幫助學生更快、更好地掌握本專業的相關知識，并有效培養他們的專業技能，從而實現學生的高效就業。

（二）打造雙師型教師隊伍

針對當前高職院校會計專業普遍缺少“雙師型”教師的問題，相關學校的會計專業應積極打造“雙師型”教師隊伍，滿足行業教學的需求，以此來構建校企融合的會計教學模式。在實際操作中，相關學校可以組織會計專業有潛力的骨干教師以脫產和半脫產的方式，深入合作企業掛職鍛煉，通過掛職鍛煉，掌握行業最新知識和技能，提高自身實踐操作的能力。同時，高職院校會計專業還可以通過聘請行業頂級人才來校兼職，通過“傳幫帶”的方式，打造出一支既具備扎實理論知識，又掌握實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍，從而更好地培養學生的會計專業核心素養，提高他們的綜合能力與素質，提高他們的就業競爭能力。

（三）多元化課程考核方式

在校企融合教學模式的構建中，除了加強課程體系建設并打造雙師型教師隊伍以外，相關高職院校會計專業還應積極更新課程考核的方式方法，以此促進學生綜合素質與能力的提升，促進他們就業競爭能力的提升。在實際操作中，相關高職會計專業應組建課程考核領導小組，負責制定落實多元化課程考核的標準與方式，對學生進行多元化的考評。不僅要對學生的學習成績進行考核，同時還要重視考核學生的會計技能實踐能力。因此，會計專業可以從教學過程中課題的研討以及學生提交的實踐報告等方面對學生進行綜合的考評。此外，還要對學生在實訓實習中的表現進行考核，引導合作企業的負責人對學生進行評價，同時引導學生進行自我評價和相互評價。通過這樣的方式，構建多元化的考核體系，促進學生綜合能力的提升。

（四）校企合建實訓實習基地

針對當前部分高職院校會計專業重理論輕實踐以及社會企業不重視實習基地建設的問題，要想更好地構建校企融合的教學模式，還必須引導校企合建實訓實習基地，通過合作共建，將實訓實習基地建設成為融教學、培訓與職業技能鑒定于一體的人才培育基地。在實際操作中，一方面可以采用“廠中校”或“校中廠”的互動方式;另一方面，也可以由校企合資打造一個專門的校外與企外實訓實習基地，一起為學生提供良好的實習實訓基地，從而幫助高職會計專業學生扎實鞏固專業理論知識，并幫助他們扎實掌握會計專業技能與技巧，促使他們能夠更快地適應企業的工作。

七、結語

隨著我國社會經濟發展步入新常態，我國已經全面實施了“營改增”，并推行了新會計準則，同時實現了國地稅的合并，在這樣的背景下，高職院校會計專業要想培養出符合社會發展形勢的高素質復合型專業會計人才，滿足企業的人才需求，就必須在校企融合的模式下，構建校企協同育人的新型教學模式，促進行業企業積極參與到會計人才培養的全過程中，從而提高會計專業學生的綜合素質與能力，為合作企業提供急需的會計人才，實現產學研的一體化發展，促進企業的技術和產業升級，為區域經濟的健康發展提供人才保障。

（作者單位為盤錦職業技術學院）

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