潤物無聲

張亞鵬

【內容摘要】在當今初中教育中，由于中招考試不考試生物，學校便將對生物的重視程度降低，有些學校為了追求升學率，竟將生物課時進行縮減以增加其他課程的學習，有些學校不配備專業的生物教師和教學設備，用其他學科的教師來頂替教學，這些行為都是對學生對教學工作極大地不負責任，阻礙了學生學業的健康發展，不利于學生全面發展和綜合素質的培養，因此提高初中生物課堂效率刻不容緩，提高課堂效率，在對增加學生生物知識和推動生物教學事業發展都具有重要的作用。

【關鍵詞】初中生物 ?課堂效率 ?策略探究

生物是一門知識型學科，系統性很強，具有豐富的來源背景，與各類學科都有密切的聯系，在生物中，會運用數學知識對群落集合進行統計分析;會運用化學知識對光合作用和呼吸作用進行研究;會運用哲學知識去探究生物圈的構成及意義;這些都歸屬于生物學科的學習范疇而又與其他學科有著很大的聯系。由此可見，生物學習的過程中對于其他學科的提高也會有所裨益。學校應高度重視生物教學發展，將其放在突出地位，優化生物教學模式，加大生物教學投入力度，促進初中生物教學事業的發展，本文即以提高初中生物課堂效率為主題，從三個方面對這一主題展開探討，以期初中生物教學事業蓬勃發展。

一、提高教師素質，裝備教學資源

教師是學生學習的榜樣，要想讓學生能學好生物，教師就必須做好模范帶頭作用，古語有云：“活到老，學到老”，教師雖已教學，成為傳道授業解惑的人選，但是對于教師而言，學習依然存在于他們的生命中，只有不斷地學習，教師才能在知識上得到增長，才能豐富自己的知識倉庫，將更多的知識傳授給學生，讓學生能夠收獲更多知識。而且生物教學不同于其他學科，對于生物學科而言，沒有知識由淺入深的過程，生物知識從一開始講的都是重點，而且在教學過程中，生物知識都是環環相扣，循序漸進的，不存在知識重疊的情況，因此，生物學科每節課都非常重要，如果一節課學不好，則對后來的課程學習都會產生影響，所以教師水平對于學生學習非常重要。而生物教學對于教學資源的要求也很高，因為生物相比于數學和語文這些基礎學科，需要較多的實踐操作和科研探討，因此相對于其他學科，需要較多的實驗儀器和課程資源。因此在日常教學中，學校要改善教師工作條件，吸引更多生物專業教師前來就業，并且要加大資金投入力度，積極引進新型高科技生物器材，改善學生的實驗條件，為學生營造適宜的學習環境和資源條件。學校要經常組織一些教學大賽之類的教評活動，鼓勵教師積極參與，并多為教師爭取外出學習交流的機會，讓教師能豐富視野，開闊眼界，以便在教學過程中能更好地教育學生。教師自身也要認真對待教學工作，要善于對自身教學情況進行反省總結，并積極學習，抓住學習進修的寶貴機會，努力提升自己的教學水平。

二、重視課堂導入教學

初中學生生物學習效果不佳有很多原因，一部分是由于學校和教師對生物教學不重視，給學生一種生物學習不重要的錯覺，造成學生學習生物注意力不集中，導致生物成績不好，另一部分原因是生物課堂枯燥無味，不能引起學生興趣，激發學生學習積極性。因此在生物學習中，課堂引入非常重要，好的課堂引入能夠使學生集中精力學習，培養學生對生物課的學習興趣，促進學生生物的學習。總體而言，課堂引入方式主要有以下三種，分別為問題引入法、游戲引入法和情境模擬法。問題引入法即通過一些有關的生物問題引發學生思考，使學生能夠感受到生物的樂趣和重要性，讓學生能夠重視生物學習，從而在生物課堂上能夠精力集中，努力學習。如教師可以對多利綿羊的出生向同學們提出提問，讓同學們對這個問題展開思考，引起學生的興趣，教師再為學生講解有關體細胞克隆的知識，出于對這些問題的解決，學生會對生物知識充滿好奇，自然注意力會集中，認真學習。游戲引入法也是如此，通過一些趣味小游戲，能夠活躍課堂氣氛，帶動學生學習積極性，讓學生在游戲的樂趣中盡快適應生物課程，如教師在講解“生態系統與生物圈”的知識時，可以挑選學生按照生物鏈的關系扮成不同的動物，讓學生根據生物捕食關系，進行抓捕游戲，通過這個游戲，學生能深切體會到大自然的神奇之處，并對生物圈有了更深入的了解，此時教師再進行生物圈相關知識的講解，學生理解起來會更加容易，對于知識點的記憶和掌握也將游刃有余。情景教學法作為新型教學方法，在教學引入中也被經常使用，通過創設教學情境讓學生能深入教學中去，有利于學生生物學習興趣的培養和生物學習能力的提高。

三、重視高科技技術的運用

時代發展到今天，教學也要緊跟時代的步伐，與科技接軌，積極吸納高科技來改進教學方法，優化教學模式。生物因其學科特征與高科技產物的關系最為密切，在生物教學事業的發展中對高科技的需求也較多，如做DNA、血清試驗時所需要用的試劑盒以及相關對照樣品，還有像離心機、高壓滅菌鍋等相關實驗儀器，生物事業的發展需要科技的進步來帶動，因此，教師在日常教學中要多關注生物科技發展，為學生講解生物發展最新成果，開闊學生眼界，增長學生見識，讓學生思維能夠跟上科技發展的腳步，培養學生的創新思維。并且教師還要經常為學生播放相關生物學家的傳記視頻，增加學生對生物學科及生物領域偉人的認識，培養學生對生物的興趣，促進學生生物成績的提高。

【參考文獻】

[1] 梁平. 淺談初中生物課堂教學的探索[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2017 （6）.

[2] 鐘姍娜、李韶山、陳鸝. 初中生物課堂教學中的“微探究”[J]. 中學生物教學，2017（7）：43-46.

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）