高中物理課堂教學中結尾實驗的實踐研究

張周淼

【內容摘要】在高中物理教學中，物理實驗是必不可少的一部分，也是提升教學效率最有效的手段。盡管很多教師比較重視實驗在課堂中的作用，可是他們很容易忽略掉在課堂結尾時實驗的重要性。在課程開展之前進行試驗有利于學生對物理這門學科的了解，在課程結尾時進行試驗能夠讓學生對知識起到一個鞏固的效果，并且對學習的知識保持新鮮感，讓學生切身體會到物理教學的魅力。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂結尾實驗 ?實踐研究

一、問題的提出

在大多數高中物理教學中，學校大力倡導物理教師要多帶領學生進行物理實驗，教師在教學中，會在課堂的引入環節精心設計教學實驗，以此來激發學生學習物理的興趣，根據引入實驗提升學生的動手能力，加深學生對課堂的印象讓學生更好的領略概念，有效的提升教學質量。然而，有關物理結課實驗，常常被教師們所忽略掉，物理教學的結課實驗是非常關鍵的，它能夠有效地幫助學生對已學習的知識進行鞏固，讓學生們對課堂知識做到更加深入的了解，從而有效的提升整體教學質量。筆者將根據自身教學實驗經歷來表述一些關于物理課堂結尾實驗存在的必要性。

二、高中物理課堂教學結尾實驗的實施策略

1.設計首尾呼應實驗，善始善終

教師在開展新課程之前往往都喜歡先進行一個小實驗，以此來激發學生的求知欲。可是往往直到課程結束教師都沒有再講過與該實驗有關的內容，從某種意義上來說，這個課程是不完整的，因為學生只是觀看了教師的實驗，并不明白實驗的目的和實驗的原理是什么。其實教師可以有效地運用實驗結束之后的這個懸念來引導學生去思考，讓學生們帶著疑問來學習，這樣能夠有效地提升教學效率。在課堂接近尾聲的時候，再對該實驗進行二次演示，讓學生們根據在課堂上所學習到的知識來解釋這一現象的形成以及形成原理，達到首尾呼應的效果。

2.設計游戲比賽實驗，激發情感體驗

根據心理學的研究我們知道，人們的行為離不開人們的情感以及個人對事物的認知，二者相輔相成，對于加深情感的事物往往也會牢牢記在腦袋中。教師在教學中不能只關注學生的學習成果和學習效率，還要對學生的身心發展和認知規律有所了解，然后根據這個來進行課程設計。我們都知道在一節課接近尾聲的適合學生們大多數都會感到疲勞并期盼著課程快一點結束，這樣就可以好好休息了。如果這個時候教師適時的根據本節課所學習的內容來設計出一個能夠引發學生互動的小游戲，將多學習的內容與小游戲相結合到一起，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度并且起到加深知識的效果。比如：在教到“牛頓第一定律”時，教師可以在接近教學尾聲時來設計出與課程相關的游戲——“撕紙游戲”。游戲屬于競賽活動：首先給出一張已經用剪刀剪開一半的紙，縫隙把紙分為大小兩塊，教師要求在游戲的過程中學生只能夠用一只手參與比賽。需要使用最快最節省力氣的方法來進行實驗，在比賽之前教師對游戲規則進行簡要闡述，在游戲結束后教師可以對學生進行提問：改游戲運用了哪些物理知識，這個時候就會引發學生對這節課已經學習的內容進行思考，從而得出自己想要的答案。不僅僅有效的改變了課堂學習氛圍還能夠有效的加深學生對慣性的理解。教師通過結課游戲實驗來對課堂知識進行鞏固，還有利于培養學生的綜合素養，讓學生們了解物理不僅僅是學習程式化又枯燥的教學內容，還有很多有趣的游戲，從而有效的提升學生學習物理的興趣。

3.創設生活應用式實驗情境，將課堂與生活緊密聯系

高中物理所學習的知識往往都是來自于我們的日常生活，同時它又服務于生活，物理與我們的生活緊密相連。在對物理實驗進行情景創設的過程中，如果物理實驗需要用到的實驗素材都與我們的生活息息相關，這樣就能夠讓學生們更容易接受即將學習的知識，從而讓學生們以一種輕松愉悅的心態去學習。例如：在學習到“研究感應電流”這一課程時，教師可以提前準備好一個按壓式手電筒，在學生們面前打開手電筒的開關，可是手電筒并沒有如期亮起來。教師：是手電筒出了故障嗎？學生：不是。教師：那你們有什么辦法能讓它亮起來呢？這個時候可以讓學生們進行討論，同時找一個學生到講臺上進行演示正確的打開方法。在課堂接近尾聲時教師可以跟學生們說手電筒的正常工作原理：向學生們展示手電筒的內部構造，讓學生們知道按壓式手電筒的工作原理是通過按壓來改變線圈里的磁通量以此來產生感應電流，等感應電流進入到可充電池中之后手電筒就會亮起來了。

結語

在平常的教學中，結課教學往往最容易被我們忽略，因為一個課程已經接近尾聲，教師和學生都感覺需要學習的已經全部學完了，就直接開始預習新的課程了，不僅僅不會對已學的課程進行結課實驗，更不會對其進行精心設計了。在課堂接近尾聲時對課程實驗進行精心設計，不僅僅能夠有效地改善課堂氛圍還能夠有效地鞏固已經學習的知識，能夠有效地激發學生的求知欲，讓學生領略到物理實驗的魅力。

【參考文獻】

[1] 胡平. 物理實驗教學中“教學碎片”的聯結[J]. 物理教師，2015（8）：5-12.

[2] 羅秋芳. 高中物理實驗教學的思考與探索[J]. 物理教師，2015（8）：32-34.

（作者單位：安徽省潛山市黃鋪中學）