探究式教學在初中政治教學中的應用研究

劉海龍

【內容摘要】隨著基礎教育課程改革的逐步推進，傳統單一灌輸式的教學方法的弊端日益凸顯，顯然已經不能與現代化教育教學相適應，也無法滿足學生深入學習與發展的需求。而探究式教學法是一種創新型的教學方法，將其運用到初中政治教學中符合課程改革的趨勢，有效克服傳統教學模式的弊端?；诖?，本文從采用問題探究式教學、合作探究式教學與生活探究式教學三方面出發，分析探究式教學法在初中政治教學中實踐運用的有效途徑與基本策略。

【關鍵詞】探究式教學 ?初中政治 ?教學實踐

政治是初中階段的基礎學科，是培養與發展學生思想道德修養、政治觀念與法治意識的有效途徑。但在傳統的政治課堂教學模式中，學生缺乏獨立思考與自主探究學習的機會，課堂教學效率得不到有效的提升，無法實現學生的全面發展。因此，初中政治教師應該轉變傳統的教學觀念，從政治學科的特點出發，以學生發展為中心，探索高效、創新的教學方法，實現探究式教學法在初中政治教學中的實踐運用，以促進學生自主、實踐與合作探究能力的提升，提高政治教學的效率和質量。

一、采用問題探究式教學，激發學生的求知欲望

問題是知識的有效載體，問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲與探究欲，使學生主動利用所學知識進行問題的分析與探究。因此，初中政治教師便可以采用問題探究式教學，即根據政治教學的內容與學生思維疑惑點來巧妙的設置問題，使問題具有一定的啟發性。隨后，教師要選擇恰當的時機向學生進行提問，以使問題充分發揮其作用，調動起學生的思考動機，激活學生的思維，激發起學生的求知欲望，形成一定的驅動力，驅使學生主動利用所學政治知識進行問題的分析與探究，提高學生的學習效率。

例如，在教授《做誠信的人》這部分知識時，為了激發學生們的求知欲望，筆者采用了問題式探究教學，為學生們精心設計了如下問題：為什么要做一個誠信的人？經常說謊的人會對自己造成哪些影響？問題提出后，學生們立即展開思考，一段時候，學生們得出結論。這樣一來，在初中政治教學中，筆者通過采用問題探究式教學，有效激發了學生的求知欲望。

二、采用合作探究式教學，發揮學生的主體地位

小組合作是有效發揮學生主體地位的課堂教學方式，并且能夠有效地優化學生的自主探究過程，活躍課堂教學的氛圍。因此，初中政治教師便可以充分利用合作探究式教學，即將全體學生分為4～6人一組的學習小組，隨后向學生提出問題或者發布任務，并在學生經過一定時間的獨立思考后，再引導學生在小組內部展開充分的討論與交流，合作進行問題與任務的分析與探究，實現相互之間思維的交流與碰撞，從而促進學生的相互學習、相互促進與共同進步，充分發揮出學生學習的主動性，活躍課堂教學的氛圍，提高教學的效率。

例如，在教授《網絡上的人際交往》這部分知識時，為了發揮學生們的主體地位，筆者采用了小組合作探究的教學方法，上課后筆者將全班學生進行了分組，使學生們形成了6人小組的形式，分組完成后，筆者下發探究任務，任務如下：在網絡的人際交往中，我們應該注意什么？網絡是先進的，它改變了我們的生活速度和節奏，那么我們應該如何正確的使用網絡進行人際交往呢？任務下發后，小組成員立即展開討論，通過小組成員的積極探究最終得出了結論。這樣，在初中政治教學中，筆者通過合作探究式學習，有效活躍了課堂教學氛圍，發揮了學生在教學中的主體地位，培養了學生合作精神，增強學生的團隊配合能力。

三、采用生活探究式教學，豐富學生的情感體驗

生活是知識的源泉與最終的歸宿，只有強化生活與政治之間的緊密聯系，才能夠幫助學生更好地理解政治知識，強化學生知識理解、運用的能力。因此，初中政治教師可以采用生活探究式教學，一方面將一些生活元素融入到課堂教學過程中，以此來還原或者創設現實生活中的真實場景，使學生能夠在熟悉生活情境中更好地理解政治知識的具體應用;另一方面，政治教師可以為學生布置生活探究任務，讓學生利用所學政治知識解決現實生活中的問題，有效豐富學生的情感體驗，提高學生知識運用與解決問題的能力。

例如，在教授《學會調控情緒》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者采用了生活探究式的教學，為學生們列舉了生活中的實例問題：首先，我們要知道情緒是什么，其次情緒應該怎樣控制？在生活中，大家是否與自己的好朋友分享過快樂的體會呢？是否也幫助朋友分擔過痛苦的體會呢？當自己的好朋友遇到不幸而傷心難過時，大家都是怎樣做的？你會在好朋友痛苦時，跟他分享令自己高興的事嗎？問題提出后，學生們立即結合生活經驗，對問題進行回答。這樣一來，在初中政治教學中，筆者通過采用生活探究式教學，有效豐富了學生的情感體驗。

總而言之，實現初中政治的探究式教學是新課程改革的必然趨勢，同時也是素質教育理念下促進學生全面發展與綜合素質提升的重要保障。因此，初中政治教師應該順應課程改革，不斷創新，通過問題探究式教學、合作探究式教學與生活探究式教學等方法與策略的運用，來激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，從而有效培養學生的自主、合作與實踐探究能力，提高初中政治教學的效率和質量。

【參考文獻】

[1] 張永山. 初中政治教學中探究學習的開展策略分析[J]. 中國校外教育，2018.

[2] 程永珍. 淺析初中政治教學中探究式學習的開展[J]. 名師在線，2018.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校）