探究高中英語(yǔ)教學(xué)中的短語(yǔ)積累及拓展

李紅霞

【內(nèi)容摘要】短語(yǔ)的積累對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可或缺的一部分。然而在英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)中，仍存在大量問(wèn)題，如教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、對(duì)短語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠等。本文將圍繞高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)短語(yǔ)積累與拓展進(jìn)行探討，發(fā)掘有效開(kāi)展高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 短語(yǔ)教學(xué) 短語(yǔ)積累 短語(yǔ)拓展 策略

引言

詞匯在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的地位，短語(yǔ)作為詞匯的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但目前高中英語(yǔ)教學(xué)往往更加重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了短語(yǔ)積累及短語(yǔ)擴(kuò)展，教師常常認(rèn)為短語(yǔ)靠學(xué)生日常積累即可。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 對(duì)短語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教師在短語(yǔ)教學(xué)上往往采用讓學(xué)生自行背誦記憶的教學(xué)方法，也就是在課下或考試前對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行羅列總結(jié)，然后安排給學(xué)生讓其進(jìn)行自行背誦記憶。

這種機(jī)械的記憶方法是目前較多英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法。因?yàn)閷?duì)教學(xué)任務(wù)繁重的教師們而言，這種方式一方面可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān);另一方面，針對(duì)這種可以靠記憶完成的教學(xué)任務(wù)，教師往往將其安排在早讀而非正常的教學(xué)課上，為更重要的語(yǔ)法講解等內(nèi)容騰出時(shí)間。但是，這種機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性

在英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)上，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，要求學(xué)生課下自行背誦、積累短語(yǔ)。這對(duì)于自制力強(qiáng)的學(xué)生而言固然是節(jié)省時(shí)間、有益于提高學(xué)習(xí)效果的;但是，這對(duì)于那些自制力不強(qiáng)、執(zhí)行力較差的學(xué)生而言，反而是低效率的，效果也是不如人意。因此，這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不要一味把任務(wù)交給學(xué)生。

二、高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累與拓展的探討

1.英語(yǔ)短語(yǔ)的積累

為了更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，短語(yǔ)積累是必不可少且至關(guān)重要的。中文與英文存在著較大差異，因而高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍然會(huì)存在一些困難。目前高中生英語(yǔ)普遍存在短語(yǔ)動(dòng)詞誤用[3]，原因主要有三：一是望文生義，對(duì)短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)只停留在字面意思層面上，忽略了一詞多義和不同語(yǔ)境下詞義的表達(dá);二是參照意義受母語(yǔ)的負(fù)遷移;三是，參照意義忽視了語(yǔ)境。因此，我們要總結(jié)和發(fā)掘利于短語(yǔ)積累的學(xué)習(xí)策略，更好地促進(jìn)英語(yǔ)短語(yǔ)的積累。

2.英語(yǔ)短語(yǔ)的拓展

在英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要進(jìn)行短語(yǔ)的積累，同時(shí)要善于對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行拓展。短語(yǔ)是一個(gè)完整概念，往往不是各個(gè)組成部分的語(yǔ)義的簡(jiǎn)單相加，高考英語(yǔ)題目也常常會(huì)考察學(xué)生對(duì)于短語(yǔ)的積累與拓展程度，因此短語(yǔ)的拓展是必要的。在課堂上，教師們可以運(yùn)用多種教學(xué)資源幫助學(xué)生積累短語(yǔ)、拓展短語(yǔ);課下學(xué)生們也可以發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)資源，如詞典、英文報(bào)紙、英文小說(shuō)等來(lái)拓展英語(yǔ)短語(yǔ)的積累，潛移默化中增加自己的詞匯短語(yǔ)積累量。

三、有效開(kāi)展高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)的策略

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的基本策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只要求學(xué)生會(huì)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，還要求學(xué)生能夠自主閱讀英語(yǔ)文章。這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)詞匯、短語(yǔ)的積累及有效運(yùn)用。如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)、如何更好地積累和運(yùn)用短語(yǔ)，是很多英語(yǔ)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探求的問(wèn)題之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要方式之一。

1.充分調(diào)動(dòng)可用教學(xué)資源

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)局限于課堂、局限于課本。很多教師往往只注重教材或試卷，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這啟發(fā)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用課本外的相關(guān)資源，如英文電影、英語(yǔ)歌曲、英文書(shū)籍等，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生更好地積累短語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2.充分運(yùn)用多樣教學(xué)方法

歸納法是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在短語(yǔ)教學(xué)中同樣適用。尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)數(shù)量龐雜、“變化多端”，后面帶的介詞不同，其代表的含義就會(huì)千差萬(wàn)別。相較于傳統(tǒng)的教師主動(dòng)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接納知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，歸納法更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師們與其對(duì)短語(yǔ)羅列整理并安排學(xué)生課下記憶，不如主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也更加利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂趣味

興趣是最好的老師。隨著新課程改革綱要的實(shí)施，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)沖破陳舊的教學(xué)方式和理念的束縛，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，勇于探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路，增加課堂趣味，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

短語(yǔ)積累與拓展在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，它與學(xué)生成績(jī)的提高相輔相成，互為前提。高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)老師們?cè)谧鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還要善用教學(xué)方法和教學(xué)資源。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力、個(gè)體差異等方面合理運(yùn)用教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金秀芬.探究高中英語(yǔ)教學(xué)中的短語(yǔ)積累及擴(kuò)展[J].中國(guó)校外教育，2019（6）：105.

[2]王雅菊.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019（3）：115.

[3]陳星.高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累與擴(kuò)展[J].中外企業(yè)家，2018（8）：110.

（作者單位：甘肅省通渭縣第二中學(xué)）