電子白板在口腔組織病理學智慧課堂中的應用

胡 南，興桂華，柏青楊，王紹清，張 寧

（齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

本科階段既是青年學子思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期，也是他們形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段。如何將教學內容與執業醫師資格考試深度融合，激發學生學習動力，使這門課程成為有吸引力、有抬頭率、有參與感、有獲得感的“金課”，就需要教育工作者轉變教學觀念，積極創新，構建現代醫學教育模式[1]。電子白板是對傳統教育技術的創新，是一種新的教學媒介，能夠吸引學生注意力，增強課堂教學的趣味性、有效性。

1 優化課堂導入，激發學生求知欲

有些教師沒有認識到導入的重要性，在教學一開始就直奔主題，看似節約了課堂時間，講完了課堂教學內容，但是很難保證課堂教學效果。為了激發學生求知欲，提高課堂教學效率，我們采用現代化教學手段——電子白板進行課堂導入。巧用電子白板導入能夠激發學生求知欲，啟發學生思考、探究，全面理解教學內容；活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性、主動性，促使學生在課堂教學過程中積極與教師互動交流，拓寬思路，提升學習能力；創設課堂教學情境，充分發揮學生主觀能動性，提升教學質量。例如，在學習“急性牙髓炎”章節時，導入環節平鋪直敘，學生往往很難理解，教學效果也不理想。利用電子白板展示患者去醫院口腔科就診的圖片，然后問學生：“誰牙疼過？如果你是牙醫，會怎么處理？”這樣生活化的導入，一下子就吸引了學生注意力，既激發了學生對急性牙髓炎的好奇心，又營造了課堂教學氣氛，為提高課堂教學效率打下基礎。醫之為道，乃古圣人所以泄天地之秘，奪造化之權，以救人之死。其理精妙入神，非聰明敏哲之人不可學也[2]。

2 增加課堂信息量

傳統課堂教學信息量十分有限，而語言講述也很難準確描述圖形變化，無法達到理想教學效果。電子白板在口腔組織病理學教學中的應用能夠解決這一難題，通過教師講解學生獲取更多信息，通過電子白板對病變進行觀察，學生加深了直觀認識，縮短了課堂講授時間，課堂氣氛更活躍，教學效果更佳。口腔組織病理學內容較多，有大量形態學描述，抽象繁瑣，不易記憶[3]。以“成釉細胞瘤”這節內容為例，傳統教學方法無法讓學生看到成釉細胞瘤的大體和鏡下改變，學生不了解病理變化與臨床表現的關系。但是，如果利用電子白板授課，只要輕點鼠標，學生不但能看到成釉細胞瘤大體和鏡下改變，還能看到各種類型的鏡下改變，在電子白板的輔助下既完成了教學任務，又拓寬了學生視野，使其思維更加靈活。

3 激發學生學習興趣

應用計算機輔助教學時應控制講課速度[4]。例如，在講授“牙源性腫瘤和瘤樣病變”內容時，教師提前收集牙源性腫瘤的圖片，借助電子白板呈現，讓學生直觀了解牙源性腫瘤，掌握其概念。學生被這些圖片所吸引、學習興趣被激發，后續內容的學習也更加順暢、事半功倍。

4 結語

總之，要構建“三全育人”格局，以德立身、博學厚仁、言傳身教、潛心問道，讓學生真心喜愛本課程并受益終身，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人。適合教學需要是多媒體輔助教學的基本原則[5]，電子白板和多媒體技術的應用是教學發展的趨勢。教師只要根據教學內容需要合理運用電子白板，改進課堂教學方法和教學方式，就能促進教學目標達成，促使口腔組織病理學教學質量提高。