高職家政服務專業課程思政實踐研究
——以社會工作實踐課程教學為例

王變云

（寧波衛生職業技術學院，浙江 寧波 315100）

1 高職家政服務專業課程思政的意義

習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話提到：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這段講話指出高校思想政治教育除了思政課程教學之外，學生在校期間學習的每門課程都是思政教育的重要組成部分。課程思政就是在教學過程中將專業課程教學與思想政治教育有機融合，找準結合點，抓住切入點，真正做到“傳道、授業、解惑”。教師的專業教學不僅要“授業”（即傳授知識），“解惑”（即掌握方法），更要“傳道”，即培養學生人品和道德[1]。因此，教師在專業教學中進行專業知識傳授的同時，還要充分挖掘其中所蘊含的人文素養、道德品質、職業素質等教育要素，并與教學內容相融合，引導學生實現人文知識的內化和道德水平的提升。

高職家政服務與管理專業（以下簡稱家政專業）是一個服務于家庭并致力于家庭和諧幸福的專業，因此家政教育的最終目標是培育既懂家政服務與管理的專業技術、又具有高尚道德情操和人文情懷的家政人才。

2 高職家政專業課程思政實踐探索

2.1 教學設計的目的

在高職家政專業的課程設計中，圍繞專業人才培養目標，結合專業課程社會工作實踐特點，充分挖掘該課程蘊含的社會主義核心價值觀、職業素養、社會公德以及愛國主義要素，目的是希望該課程教學能夠與這些思政要素相結合，引導學生實現人文知識的內化和道德水平的提升，從而成長為一個具有高尚道德情操和人文情懷的家政人才。

2.1.1課程教學與社會主義核心價值觀培育相結合 社會工作實踐課程中所開展的服務活動都是義務的，在為老服務及家庭服務活動設計中考慮到老年人及貧困家庭都屬于社會弱勢群體，為此，社會工作實踐活動應以老年人及貧困家庭為重點服務對象，引導學生深入理解社會公平與平等；活動后引導學生思考活動開展的社會意義。

2.1.2課程教學與職業素質培養相結合 在社會工作實踐課程教學中，通過服務活動引導學生思考活動中同學們正確的行為規范以及一名優秀的服務者應該具備的素質，培養學生良好的職業品德和愛崗敬業精神。在活動設計時可加入一些具有競賽性質的活動，使每個學生都能積極主動投身于服務活動，同時做好分工，如每人負責一個老人或家庭，以培養學生的社會責任感，強化其崗位適應能力。

2.1.3課程教學與社會公德培養相結合 在服務活動中強調學生的禮儀禮貌，如見到老人或家庭成員必須微笑地打招呼，強化學生的文明禮貌；在為老服務活動中引導學生形成“老吾老以及人之老”之精神品質，通過設計一系列活動內容，如洗頭洗腳、修剪指甲、清洗衣物、捏肩捶背等，讓學生了解老人需求；在家庭服務活動設計中增加為貧困家庭提供廚衛清潔、居室美化等服務內容，形成敬老愛老、樂于奉獻的良好社會風尚。

2.1.4課程教學與愛國主義教育相結合 在為老服務中學生與老人在交流過程中往往會涉及一些紅色故事或歌曲，為此，學生可為老年人準備具有紅色印記的文藝表演，這也在一定程度上讓學生接受了一次愛國主義教育。

2.2 教學過程設計

本課程要求學生每學期進行社會工作實踐3次，以志愿服務活動的方式展開，時間一般安排在周末或課余時間，地點是社區和養老機構，為一些貧困家庭和老年人提供義務服務。具體安排如下：

教學環節一：“貼心小棉襖”活動。為某社區居家養老的老人提供梳洗頭發、修剪指甲、采耳、保健按摩、打掃庭院等貼心服務，讓居家養老的老人感受來自新一代大學生的熱情，同時也讓學生感受敬老愛老、“老吾老以及人之老”的氛圍。在活動中強調學生必須微笑，注意文明禮貌。

教學環節二：“馨家行動。”為某社區中貧困家庭提供廚衛清潔、居室美化、打掃庭院等服務。要求學生以一名家政服務人員的身份做到行為規范，培養學生專業情感。

教學環節三：“快樂夕陽紅活動。”為豐富養老機構老年人的生活，使其精神愉悅，組織學生為某養老機構的老年人進行文藝表演，如演唱《紅燈記》《南泥灣》等，并和老人一起觀看《厲害了，我的國》影片。在豐富老年人文化生活的同時也讓學生接受一次愛國主義教育。在觀看《厲害了，我的國》中，有老年人激動地給學生講他們年輕時的艱苦歲月，并告訴學生牢記“吃水不忘挖井人”，珍惜來之不易的幸福生活，好好學習，將來為祖國做出更大貢獻。這種隔代愛國主義教育比學校教育更加生動和具體。

2.3 教學評價

本課程的教學評價也有別于傳統課程的以最終專業技能或專業知識掌握程度為唯一標準，而是以專業技能或專業知識成績占60%，思想品德和職業道德考查成績（包括思想品德和職業道德）占40%的比例來考核學生對本課程的學習成果。

首先，在活動開展過程中，教師觀察學生在職業素質、社會公德等方面的表現，每次活動結束后，由服務對象對學生在職業素質、社會公德等方面的表現做出評價。

其次，在本課程結束后，教師除了評價學生的專業技能和專業知識外，還要對學生的思想品德和職業道德做出最終評定，評定方式為學生自評、教師復評。此階段的評價主要圍繞學生在整個教學過程中對“人生觀、價值觀、職業精神、道德情操以及社會責任感”等的體會和感悟。

3 課程思政實踐成效

首先，在育人理念上，過去的育人理念是專業課程教師做好專業課程教學工作，即“授業和解惑”，思政課程做好“傳道”的工作，專業課程和思政課程彼此分離，造成傳統思政教育內容枯燥乏味，專業課程教學忽略學生職業素養培養。家政專業培養的是不僅具有專業技術，還有高尚道德情操和人文情懷的人才，因此，只有將家政服務技術和職業素養相結合，才能實現專業教育目標。

其次，在育人結果上，通過課程思政，學生對專業的學習熱情更加高漲，學習積極性明顯提高，對專業素養也重視起來。

再次，在育人方法和內容上，過去，教師注重學生專業知識學習和技能掌握，教學方式方法略顯單調，課程內容也較為枯燥。課程思政實踐后，教師加強了學生職業素養以及人文精神的培育，課程內容更加豐富。

最后，在思想政治教育改革上，課程思政提升了思政教育的親和力和針對性[2]。通過課程思政發現，結合專業課程內容可以將沉悶乏味的思想政治教育工作變得生動起來，可以在專業課程教學中潛移默化地影響學生，使學生在不知不覺中接受了思想政治教育。

4 結語

立德樹人是高校的根本任務，教書育人是教師的根本職責。高職院校既是高級技能型專門人才培養的搖籃，又是大學生思想政治教育的主陣地。無論是思想政治理論課還是專業課教師，都擔負著育人的責任。加強和改進思想政治工作，既要推進思想政治課教學改革，提升思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力，同時要利用專業自身優勢和特點，發揮育人作用，消除存在的教書而不育人、授業而不傳道現象。堅持用馬克思主義指導專業教學工作，堅持用科學的理論武裝大學生。因此，高職院校要按照習近平總書記提出的關于加強高校思想政治教育工作的新理念和新要求，結合專業課程特點，將先進的教學方法、教學手段、教學理念融入課程思政，充分發揮專業教學在育人中的重要作用。