論工匠精神培育與思政教育的有效融合

高峻嶺

（甘肅交通職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730070）

習近平總書記在全國思政工作會議上指出：“做好高校思政工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”對職業(yè)院校而言，做好思政工作不僅關系到國家思政教育方針的落實，還直接關乎技能型人才培養(yǎng)質量。不可否認，部分職業(yè)院校在日常教學中過分強調學生對技能的掌握，對思政教育不夠重視，這極其不利于大國工匠的培養(yǎng)。事實上，大國工匠培養(yǎng)要遵循思政教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，不斷提高教師思政教育水平。將思政教育融入專業(yè)教學，核心在于把思政工作貫穿教育教學全過程，實現“思政課程”向“課程思政”的轉變，推動思政課真正入腦入心，以培養(yǎng)符合新時代需要的大國工匠[1]。

1 因事而化：理解工匠精神，做到知行合一

“工匠”一詞源于手工業(yè)時代，指在經歷學徒教育和培訓后從事某一行業(yè)，以提供優(yōu)質的產品或服務作為謀生手段的手工業(yè)者。在彼時，工匠精神體現著工匠對職業(yè)的熱愛、對美德和傳統(tǒng)的敬重、對生產的一絲不茍和對產品的精益求精，也體現著貫穿整個職業(yè)生涯的銳意創(chuàng)新、知行合一的實踐精神[2]。新時代工匠精神除此之外，還應包括以下3點。

一是較高的思政素質和人文素養(yǎng)。工匠首先是國家公民，要認同并踐行社會主義核心價值觀，樹立為建設中國特色社會主義而奮斗的理想，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是規(guī)則意識和標準意識。工匠是具備專業(yè)能力的人才，對規(guī)則的遵守和對標準的堅持是其專業(yè)性的集中表現，這是工匠精神的核心要求。三是知行合一的實踐精神。精益求精代表著工匠立足本職工作，對極致、完美的不懈追求，是新時代工匠精神的最高體現。而在工作中反思并將反思結果應用于生產和服務，知行合一，是精益求精的實現路徑[3]。

職業(yè)院校思政教育解決的是學生思想道德認識和思政覺悟方面的問題，而這往往依賴于行動，需要把解決思想問題與解決實際問題結合起來，即知與行相結合。為此，甘肅交通職業(yè)技術學院積極探索“課堂教學+”新模式，倡導集體備課和“名師引領”，實施教學攻關，組織評選優(yōu)秀教案和公開觀摩教學活動，堅持理論和實踐相結合、育德和育心相結合、課內和課外相結合、線上和線下相結合，進一步提高課件制作水平，建立優(yōu)質教學資源庫，實現思政教學現代化。思政課社會實踐主要是通過志愿服務、社會調查、參觀學習等形式讓學生深入社會，了解社會，用所學知識獨立分析并解決問題，深化對科學理論的理解，進而自覺運用科學理論指導自己的行動。“因事而化”的思政教育要求學院一方面提高對思政課社會實踐的重視程度，為學生參與社會實踐提供全方位的指導和支持；另一方面要在此基礎上，努力創(chuàng)新社會實踐內容和形式，認真做好社會實踐規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將思政實踐教育與專業(yè)學習、日常教育緊密結合起來[4]。

2 因時而進：培育工匠精神，不斷提高思政教育的親和力

以立德樹人為本，實施“一個融合、四個統(tǒng)一”育人模式，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，做到“圍繞學生、關照學生、服務學生”，培育學生工匠精神。“一個融合”是指把德育工作融入教育教學組織與實施全過程；“四個統(tǒng)一”是指輔導員與專任教師隊伍的統(tǒng)一，第一課堂與第二課堂的統(tǒng)一，教學內容與大賽標準、職業(yè)標準的統(tǒng)一，學生學業(yè)評價與企業(yè)用人評價的統(tǒng)一。提高新時代職業(yè)院校思政教育的實效性就要因時而進，從時代特點和學生特點出發(fā)，提高思政教育的親和力[5-6]。

（1）從時代精神出發(fā)開展思政教育，培育學生工匠精神。時代是思想之母，實踐是理論之源。了解大學生所處的時代背景是提高思政教育親和力的前提，也是提升教育效果的有效途徑。習近平總書記曾經講道：“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”當代大學生是實現“兩個百年”奮斗目標的參與者，教師應當根據時代的變化引導學生確立個人夢想并付諸行動，最終推動中華民族偉大復興的實現。因此，思政教育過程中要滲透新時代中國特色社會主義的新變化、產生的新思想、需要完成的新任務[7]。同時，從學生的成長需求出發(fā)，在融洽平等的交流中引導其傳播社會正能量，正確把握人生的發(fā)展方向，提高使命感與責任感[7-8]。

在課程形式方面，每一位任課教師都可以利用學生活動平臺，開展與本專業(yè)或本課程有關的活動，開設第二課堂或選修課，實現第一課堂與第二課堂的統(tǒng)一。在教學內容上，各專業(yè)將職業(yè)技能大賽標準和職業(yè)標準融入課堂教學，教師在課堂上講大賽中、未來工作中用得到的知識，充分調動學生積極性和創(chuàng)造性，實現教學內容與大賽標準、職業(yè)標準的統(tǒng)一。在評價標準方面，學院通過教育教學質量保障體系收集教學系統(tǒng)內部反饋信息和企業(yè)、社會等外部反饋信息，讓企業(yè)通過多個渠道參與到教學質量評價中，實現學生學業(yè)評價和企業(yè)用人評價的統(tǒng)一。

（2）要善于把握教育時機，提升思政教育的針對性，培育學生工匠精神。在教學過程中，教育工作者既要有把握時機的意識、等待時機的耐心，更要有創(chuàng)造時機的能力，只有抓住時機并找準切入點，才能達到最佳教育效果。如我院教師在講橋梁下部設計與施工課程的“裝配式施工”內容時，與學生一起總結了“樁的工作精神”：扎根基層，默默無聞；構建和諧，追求穩(wěn)固；修身正直，敢于擔當；齊心協(xié)力，共頂千鈞。聽課人員的評價是：通過對“樁的工作精神”、橋墩施工理念的凝練，生動詮釋了職業(yè)精神、工匠精神并有機融入課堂教學，使學生入腦入心。

把握時機，就要求思政教師有問題意識，善于運用和闡釋案例，注重培育學生工匠意識。用身邊的榜樣引導學生成長成才，用鮮活的事例為學生昭示前進的方向。通過班級培育、系部選拔、學院評審3個層次，歷經培養(yǎng)成長、公開競爭、經驗分享3個環(huán)節(jié)，建立精神文化、制度文化、行為文化3種文化，實現學生增長知識、拓展素質、提升能力3個目標。樹立三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員、校園好青年等榜樣，通過報告會、座談會、訪談等形式大力宣傳榜樣的典型事跡，讓廣大學生切實感受到榜樣的力量，引領、激勵自己成長[9]。

3 因勢而新：融入工匠精神，建設思政教育環(huán)境

習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使思政工作活起來，推動傳統(tǒng)思政教育同信息技術的融合，增強時代感和吸引力。新媒體的廣泛使用對傳統(tǒng)灌輸式思政教育提出了挑戰(zhàn)。在新媒體傳播模式下，交流變得更為便捷[10]。“傳播去中心化”和“知識碎片化”發(fā)展趨勢，要求思政教育工作者綜合運用翻轉課堂、微課、微信、微電影等，將工匠精神培育融入學校教育教學與校園文化建設之中，推動工匠精神進校園、進課堂。通過職業(yè)化校園文化建設，將校園文化與工業(yè)、企業(yè)文化有效對接，學生接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)認同感和道德水平。比如，我們可以借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式，將教學環(huán)境與生產環(huán)境對接，按照企業(yè)生產流程安排實訓教學，用企業(yè)的設施設備武裝學校，打造凸顯企業(yè)文化的工廠化實訓基地、車間型實訓室。引進企業(yè)先進管理制度，借鑒ISO9000質量管理標準，推行全過程質量管理，按企業(yè)要求培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)行為。同時，通過新媒體與學生多溝通、多交流，了解學生關心的熱點問題，解答學生思想上和生活中的困惑，認真傾聽學生的意愿和訴求。

總體來說，在新時代提高高校思政教育的實效性，就要從“事”“時”“勢”出發(fā)，堅持實踐導向、問題導向、理論導向。了解新時代青年學生的特點，將思政教育融入教育教學全過程，注重理論與實踐相結合；加強實踐教學，做到知行合一；進一步完善思政教師培訓機制，提升其理論修養(yǎng)與學術水平，從而培養(yǎng)滿足新時代需求的大國工匠[11-12]。