小組合作背景下初中物理計算教學(xué)思考

陳祥漢

摘 要：物理學(xué)科是學(xué)生在初中階段需要接觸和學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。而物理學(xué)科中的計算問題就如同在數(shù)學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)科中同樣重要。學(xué)生計算失誤會導(dǎo)致一道物理題“滿盤皆輸”，多道物理題計算速度過慢，則可能導(dǎo)致學(xué)生在有限的考試時間中無法實現(xiàn)物理能力的充分顯現(xiàn)……這在學(xué)生的物理測試中體現(xiàn)得尤為明顯，因此，在初中物理教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的物理計算能力，采取教學(xué)方式與方法促進(jìn)學(xué)生物理計算能力的提升就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;計算教學(xué)

在關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的教育教學(xué)改革中，物理學(xué)科的教育引導(dǎo)不僅應(yīng)從宏觀的角度向?qū)W生敞開物理世界的大門，更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手為提升學(xué)生的物理能力與素養(yǎng)注入絲絲動力。而這兩個教育方向都應(yīng)該是新時期廣大物理教師需要思考的重要課題

一、初中生物理計算能力提升的必要性分析

在關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代教育之中，物理考試雖然不再是評價學(xué)生物理能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但物理考試的價值依舊是不可忽視的。試想在物理考試中，抑或是在物理實驗中，學(xué)生對物理原理掌握十足，但卻因最后的物理計算失誤而失了分?jǐn)?shù)，或得出了錯誤的結(jié)論，這顯然不能看作是學(xué)生具備相應(yīng)的物理能力。試想在物理中考中，學(xué)生需要連續(xù)解答多道需要計算才能完成的物理題時，但由于學(xué)生不能快速、敏銳地對物理計算做出反應(yīng)，從而浪費了物理題的作答時間，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成所有試題，這種遺憾對學(xué)生來講也是不可想象的。因此，無論是從物理實驗開展的角度，還是從學(xué)生的物理中考實際操作來看，關(guān)注學(xué)生的物理計算能力，促進(jìn)學(xué)生物理計算能力的提升都是一件值得廣大物理教師關(guān)注的課題。同時，物理計算能力也屬于物理能力的范疇，因此加強(qiáng)學(xué)生物理計算能力的培養(yǎng)，本身就是對學(xué)生物理能力與素養(yǎng)的積極關(guān)注。

二、從小組合作入手開展初中物理計算能力訓(xùn)練的策略探討

在針對初中生物理計算能力訓(xùn)練展開的教學(xué)研究中，我們提倡從小組合作入手對其展開探索，是基于以下內(nèi)容的思考：首先，從小組合作的角度開展初中生物理計算能力的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督與自我檢查，提升學(xué)生的犯錯“危機(jī)感”。其次，將小組合作融入物理計算教學(xué)之中，還有利于學(xué)生在交流與探討中實現(xiàn)思維的發(fā)散，對于同一道物理計算題，探索出不同的解題思路，面對不同的運算步驟與運算方法，這對于提升初中生物理計算能力來說，都是十分具有可行性的。

那么，如何在初中物理教學(xué)中從小組合作入手展開初中生物理計算能力的訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開教學(xué)是值得嘗試的：

1.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，鞏固基本計算能力

只有讓學(xué)生對初中物理中所涉及的物理公式及其對應(yīng)字母的含義產(chǎn)生深刻的理解，才可能促進(jìn)學(xué)生物理計算能力的提升，畢竟物理計算是以公式的運用為基礎(chǔ)的。因此在引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的時候，教師首先要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使學(xué)生在互相交流、反復(fù)強(qiáng)化中，鞏固物理計算能力的基本功——物理公式。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級上“杠桿”時，學(xué)生就會遇到這樣一個物理公式：F1l1=F2l2，為了使學(xué)生深入理解這一公式中各個字母所代表的含義，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，針對各種類型的杠桿，用帶箭頭的線段將力F1F2的大小和方向表示出來，用線段和大括號將杠桿的力臂L1L2表示出來，進(jìn)而強(qiáng)化好學(xué)生物理計算的基本功。

2.挖掘小組合作價值，提升深度計算能力

當(dāng)然，掌握基本的物理計算公式與計算規(guī)律，僅僅是提升學(xué)生物理計算能力的第一步，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的物理計算能力，使學(xué)生能夠在又快又準(zhǔn)的狀態(tài)下達(dá)成物理計算目標(biāo)，教師依舊需要發(fā)揮物理學(xué)習(xí)合作小組價值。例如，教師可以將研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)分發(fā)給各個小組，在一個研究性學(xué)習(xí)任務(wù)中可能需要學(xué)生解決多個物理運算問題，但每個物理運算問題的解答方式、解答思路各不相同，這就需要學(xué)生以小組為單位展開深度思考與分析，進(jìn)而在共同努力、共同參與中達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升物理運算的速度與能力。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析各種電路，也需要引導(dǎo)學(xué)生在電路中對電阻、電流、電壓的同一性和同一時刻形成正確的認(rèn)知，因此在這一教學(xué)內(nèi)容的展開中，教師就可以將電路計算問題以研究性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成電路圖的繪制，再分析各個用電器所對應(yīng)的電阻、電壓和電流，再利用串并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻規(guī)律和歐姆定律，對電路中的電壓、電流、電阻進(jìn)行準(zhǔn)確計算，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對物理計算的靈活掌握。

3.利用小組合作優(yōu)勢，分享物理計算經(jīng)驗

在小組合作教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作交流的平臺，即鼓勵學(xué)生將自己在物理計算中獲得的心得體會以及存在的困惑分享出來，使學(xué)生在小組內(nèi)部、在同伴的身上尋找答案，使學(xué)生在為同伴提供“智慧”而獲得幸福感與成就感，這實際上是提升學(xué)生物理計算自信心的有效途徑。例如教師可以鼓勵學(xué)生圍繞如何規(guī)范而科學(xué)地開展物理計算工作為話題，展開組內(nèi)討論，進(jìn)而在學(xué)生達(dá)成共鳴的基礎(chǔ)上樹立正確的物理計算意識，養(yǎng)成科學(xué)的物理計算能力。

三、總結(jié)

物理計算是學(xué)生物理能力的具體體現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助小組合作更好地訓(xùn)練學(xué)生的物理計算能力，希望這些從合作學(xué)習(xí)入手提出的教學(xué)指導(dǎo)策略能夠?qū)V大教師有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒書華.中考物理計算題答題規(guī)范要求[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（3）.

[2]金良.基于合作學(xué)習(xí)策略下有效完成物理教學(xué)目標(biāo)的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.