探討初中體育教學提高學生主動參與策略

張小鵬

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，中小學各科的教育教學方法有了明顯的變化與發(fā)展。對于初中體育教學而言，新課改要求提出應強調學生在體育課堂中的主動參與性，培養(yǎng)學生參與體育、熱愛運動、自主學習的體育學科素養(yǎng)，促使學生在體育課堂之中能夠鍛煉自身、發(fā)展自身。然而在現(xiàn)階段初中體育實踐教學過程中仍存在著學生參與性差、課堂教學質量低、體育教師缺乏有效的教學方法等問題，因此本文通過對初中體育課堂學生主動參與提升策略進行研究分析，并提出對應的學生參與性提高策略，為我國教育改革的深化落實工作做出貢獻。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;主動參與;策略

體育課程對于人們而言似乎是一門無關緊要的學科，大多數的人都認為體育課程的實施開展的目的就是為了減輕學生學習壓力，調節(jié)學生情緒，但隨著人們在社會工作中亞健康、體質弱化等健康問題的出現(xiàn)，人們開始對體育運動有了新的認識，運動理念應該從小開始培養(yǎng)。在這一背景下，初中體育課程的教學迎來了新的困難和挑戰(zhàn)，一方面需要對現(xiàn)階段初中體育課現(xiàn)狀進行分析，討論其中存在的問題，糾正學生對體育課程的錯誤認識，使學生主動參與到體育課程之中，另一方面則應從教學策略研究入手，找到能夠使學生主動參與初中體育教學的方法使教學內容更加高效地傳授給學生。

一、初中體育教學中存在的問題

（一）學生對體育課程不夠重視。初中階段的學生所需接受學習的科目是基礎教育階段最多的，學生學習負擔的增多使得學生對體育課程這一專業(yè)性不強對升學影響不大的學科的重視度偏低。同時，學生對體育課程不夠重視的原因還在于學生對體育運動缺乏熱情，學生難以積極參與到體育活動中，難以從體育活動中使自身得到提升。此外，學生對體育課程不夠關注的問題成因還來自于學生的家庭，許多家長認為學生在初中階段的學習對學生未來的學習發(fā)展有著重要影響，初中階段學生應該全身心投入到各個科目的學習之中，這種思想將潛移默化地轉變學生的運動理念，學生將不再關注體育，甚至不會體育運動。學生對體育課程的重視度低，不能主動參與到體育課程之中將難以使學生體質得到鍛煉提升，為學生在未來的學習和工作帶來許多詬病。

（二）體育教師缺乏正確的教學理念。目前，我國大多數的體育教師在體育教學上通常是采取以“父式教育”為理念的教學方法，在教學過程中通過給學生帶來一定的好處或與學生聊談一些體育運動相關的話題使學生崇拜體育教師，從而對學生進行鍛煉培養(yǎng)，由于學生對體育運動缺乏熱情，在進行一定負荷的體育運動后將失去繼續(xù)運動的耐心，這種教學理念下的教學反饋效果不佳。雖然體育教師具有豐富的體育專業(yè)知識素養(yǎng)，然而在實踐教學過程由于教學方法的落后學生將無法主動參與到課堂之中。

二、初中體育教學學生主動參與提升策略

（一）營造體育課堂氛圍。學生在初中階段仍然還保留著愛玩耍的性格，因而在體育課堂中營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境將提高學生對體育課程的學習興趣，使學生能夠主動參與到體育課堂教學之中。而體育課堂氛圍的營造則需要體育教師結合不同班級學生的身體素質情況進行體育活動項目設計，讓學生在豐富有趣的小游戲中感受到體育運動對自身體質帶來的有益效果，同時將體育知識從學生感興趣的話題引導傳輸。只有當學生從體育課堂中感受到歡樂的氛圍，體質才能得到真實提升，學生才能夠主動地參與體育的課程教學。

（二）通過體育競技性激發(fā)學生主動參與性。體育運動不僅能夠使參與者從中獲得體質提升還能使參與者通過體育競技來激發(fā)自身的運動潛能和開發(fā)身體極限。因而在體育教師在初中體育教學中可以設計具有一定競技性的體育活動，通過學生親身體驗參與后向學生傳輸該運動的一些技巧，讓學生帶著技巧性，重新投入到體育活動之中，學生靈活運用運動技巧獲得的突破提升將會使學生感受到活動的真正有趣之處，從而更能積極主動的參與到體育課程的體育活動之中。

（三）提高課程教學的專業(yè)性。初中階段的體育課程教學也應適當的從開放的教學環(huán)境回歸于傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境之中。體育教師可以在課堂之中以視頻或圖片的方式向學生講解具有體育運動的理論知識，并與學生共通去探索運動的動作技巧，學生在初中階段已經具備有足夠的數學知識和物理知識能夠對體育運動中的一些動作做出分析計算，學生在掌握一定的體育專業(yè)知識將會產生迫切的應用于實際體育運動的心理想法，通過提高體育課程教學的專業(yè)性既能夠提升體育教學的教學質量還能通過學生在運動實踐中將理論知識的應用來提高學生對體育課程學習的積極性。

綜上所述，初中體育課程對于學生的身體素質培養(yǎng)有著重要促進作用，使學生積極主動參與到體育課程活動之中需要體育教師對教學方法進行改進完善，將學生作為教學任務的主體，圍繞著學生進行教學方案設計，學生參與性的提升才能使體育教學效果得到有效發(fā)揮。

參考文獻

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