微課在初中物理教學中的應用研究

趙芳

摘 要：隨著教學水平的不斷提升，先進的教學理念和教學方法逐步融入各個階段教學活動中，極大地提高了教學的質量與水平。微課教學作為一種科學高效的教學方式，能夠發揮較好的教學效果，目前逐漸在初中物理教學中被推廣和應用。微課融入初中物理教學有助于創新課堂教學模式，營造良好教學氛圍，有效提升物理教學的效果和水平，攻克物理教學的重點和難點，達到較好的教學效果。因此，在實踐教學活動中，教師應當把握微課教學的有效方法和技巧，合理融入物理教學活動中，幫助學生更好地學習物理知識，促進學生綜合水平的提升。

關鍵詞：微課教學;初中物理;教學方法

一、微課教學的特點分析

1.具有明確的教學目標

結合微課教學的特點來看，突出的特征之一便是微課具有明確清晰的教學目標，微課實施過程中都有清晰的主題。通過整合教學資源，觀看視頻學習等方式有效引導學生掌握教學的主要內容，理解重難點，從而實現理想的學習效果。較之以往的教學形式，微課的主要特點便是時間短、內容精簡、主題明確，能夠在較短的時間內向學生傳達重要的信息和知識，進而給予學生更多的空間和時間來理解和吸收。初中物理中有很多教學內容復雜抽象，對于學生的理解和學習有一定的難度，而借助微課視頻的方式則能夠有效幫助學生明確重難點。讓學生有針對性地展開學習，教學水平和質量也能夠得到保障。

2.上課時間較短

微課的顯著特點便是教學時間和傳統課堂相比短很多，大多控制在十分鐘以內，能夠在有效的時間內高效完成教學目標和任務。傳統課堂時間為四十五分，微課時間有限不能像傳統課堂那樣細致反鎖，而是更加突出重點和難點，有效減輕學生的學習壓力，在有限的時間內學生的注意力也不容易分散，有助于實現較好的學習效果，幫助學生在短期內取得較大的學習收獲。除此之外，微課教學方式有較大的創新，能夠有效調動學生的興趣與積極性，實現較好的教學效果。

3.課程內容比較有限

微課與傳統課堂相比，內容方面也有所減少。微課的優勢在于短時間內能夠有效集中學生的注意力，來學習和解決重要內容和任務。因此，在內容方面求精不求全，內容主體突出才能夠更好地發揮微課的優勢和作用。教師在進行微課設計過程中，應當結合教學目標和任務來對內容進行設計，學生也可結合自身的需求來進行視頻學習，從而確保微課教學的針對性，發揮微課的作用和價值。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

1.豐富課堂內容，增強教學趣味

初中是學生初步接觸物理學科的時期，很多學生對這門學科有著較多的好奇和興趣，物理教師應當充分利用這一點來對學生展開物理引導和教學，引導學生培養對物理學科的熱情與興趣，從而保障課堂教學效率。微課的顯著特點便是直觀清晰、生動形象，能夠將復雜的物理知識進行生動的展示，有助于創新課堂模式，豐富教學手段，營造和諧的課堂氛圍，給物理課堂帶來生機與活力，從而更好地讓學生參與到物理學習活動中。在課堂實踐中，教師可在微課教學中向學生呈現物理的趣味和魅力。例如在教學電磁感應時，通過視頻演示來激發學生的興趣，調動學生探索的好奇心與欲望，達到良好的教學效果。除此之外，教師還可適當進行拓展教學，開拓學生眼界，把抽象復雜的知識簡單化處理。

2.提前預習，做好課前準備

在微課教學中，預習是很重要的環節，能夠為微課的有效展開奠定基礎。預習工作能夠幫助學生提前了解課堂的主要內容和重難點，以便針對性加以學習。在以往課堂教學中，教師沒有充分發揮預習的功能和作用，不利于課堂效率的提升，很多學生缺乏正確預習的方法和思路，預習效果也大打折扣。而在微課教學中，教師可利用微課視頻教學，向學生提前展示下節課的學習重點，設置相應的問題和任務讓學生自主探究，交由學生課后預習和思考，這種方式能夠幫助學生明確學習的重點和難點，做到有的放矢。例如在教學“光的反射”這節課時，教師便可通過視頻教學讓學生課后思考和探究：“光源是什么？反射定律又是什么？”從而讓學生課后通過預習來了解和掌握，明確預習方向和目標，為微課教學提供保障。

3.微課直觀教學，形成物理思維

初中物理微課教學中，教師應當幫助學生構建完善的知識結構，還需要加強學生物理思維的培養。具備良好的思維是提高物理學習效率的關鍵，而借助微課形式則能夠有效鍛煉學生的物理思維和能力，養成科學的思維與意識。例如，在教學“彈簧測力計”這節課時，微課教學的任務是讓學生學會使用彈簧測力計，了解其原理與使用方法。所以，在教學中應當將間接測量思維當作教學的重要環節。間接測量是物理學科中較為常見的思維形式，例如溫度計測量溫度、彈簧測力計測量重量等，都是間接測量思維的例子。教師應當借助微課形象生動的教學形式，來培養學生的物理思維模式。

三、結語

綜上所述，微課是一種先進高效的教學手段，有助于豐富物理教學形式，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性，現今逐步被推廣和運用到教學活動中。本文簡要分析了微課教學的特點，并進一步分析了微課在初中物理教學中的應用策略，希望能夠對微課在物理教學中的應用帶來幫助和啟發。

參考文獻：

[1]吳彬.“隨風潛入夜 潤物細無聲”：微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].新課程（中學），2017（12）：146.

[2]周文芳.微課在初中物理教學中的應用：以貴州貧困地區農村為例[J].中學物理教學參考，2017（4）：53-54.

[3]李娜.微課在初中物理實驗教學中的應用：以《探究固體熔化時溫度的變化規律》實驗為例[J].數理化解題研究，2016（35）：68-69.