幼兒語言領域教學有效性研究

許寧

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對于教育的也有了全新的看法和認識。對于幼兒教育而言，家長更加注重于對幼兒語言進行教育培養，幼兒的語言教育不僅影響著幼兒未來的語言表達和日常溝通交流，同時在語言教育中對幼兒的發聲培養還具有有效促進作用，使幼兒的發聲器官及身體組織得到鍛煉。然而，在現階段的幼兒教育中對于幼兒語言領域的教學還缺乏統一的標準，不同幼兒園的培養教育方法存在不同，因此幼兒園對幼兒語言領域的教學能否具有有效性，這成為了幼兒教育研究者需要共同研究解決的問題。本文通過對幼兒園語言教學工作中教學內容、教學目標及教師的配置三個方面進行研究，探討幼兒語言領域教學有效性的提升方式，為幼兒教育的發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;有效性;提升

語言是區別人類與動物的重要方式，人類通過對語言的應用創造了無數燦爛的文化，對幼兒進行有效的語言教學是培養挖掘幼兒語言潛能的重要方式，對于幼兒的心智啟蒙和語言系統形成有著重要促進作用，因此提高幼兒園對幼兒的語言教學的教學質量一方面需要對語言教學內容進行優化改進，同時明確幼兒語言教學的階段性目標任務，好的教學資源是實現幼兒語言教學有效性提升最直接的方式。另一方面則需要對幼兒教師進行合理的編排，幼兒教師作為幼兒身心和智力發展的引導者，幼兒教師的素質水平將影響著幼兒語言教學的質量高低。

一、優化教學內容

由于語言教學的對象是年齡層次較低的幼兒，因此在教學內容的設計和安排上應圍繞著幼兒展開，區別于基礎教育或高等教育中的語言教學，幼兒語言教學更應以培養幼兒語言能力，開發幼兒心智，鍛煉幼兒發聲器官為教學重點。在幼兒園傳統的幼兒語言教學中通常是以語言教材配合對應教學活動來對幼兒的語言能力進行培養鍛煉，因為低齡幼兒缺乏學習和理解能力，面對幼兒教師下達的指令任務不能夠及時或正確反饋，使得幼兒教師不能按照正常的教學內容進行教學，這種方式下往往存在教學效率較低，教學質量不高的問題。因此對幼兒語言教學的教學內容進行將大大提升語言教學的有效性。教學內容的優化可以從幼兒對教學活動的參與性、與教師的互動性及語言學習的主動性三個方面進行開展。在對教學活動的參與性上，教學內容在設計時應從低齡幼兒所感興趣的內容出發，將教學內容結合到游戲活動之中，通過認知培養教學、建構游戲等游戲活動讓幼兒主動參與到語言教學之中。幼兒對語言的學習主要是通過對幼兒教師的發聲模仿來實現的，因此優化語言教學過程中幼兒與教師的互動性，教師可以通過模仿幼兒的發聲，進入到幼兒的世界增進與幼兒的互動來引導幼兒進行正確的發聲。而在幼兒語言學習的主動性培養教學上，通過幼兒教師采取引導的方式讓幼兒進行發聲表達，并對幼兒的發聲內容進行解讀明確幼兒內心的真實想法，進而培養幼兒正確的發音來達到語言教學的目的。

二、明確教學目標

幼兒語言教學僅僅是通過對教學內容進行優化改善并不能全面提高語言的教學質量，只有明確幼兒語言教學的目標，才能夠使幼兒進行語言教學學習后能夠通過正確的發聲來表達內心的想法。幼兒語言的教學目標并不是單一的而是多階段的，以幼兒年齡為軸來對教學目標進行時間段的劃分，將不同年齡層次下幼兒所需具備的語言能力作為教學目標，并配合幼兒園特色的教學方法，科學的配置語言教學與其他教學內容，從而逐步地完成對幼兒語言教學的培養使幼兒最終獲得基礎的語言表達能力。

三、提高幼兒教師水平

幼兒園幼兒教師的專業能力水平對于幼兒的語言教學有著重要影響，提高幼兒教師的教學水平和專業能力將提升幼兒語言教學的有效性。幼兒教師水平的提升一方面需要幼兒教師從實際的教學工作出發，通過深入觀察幼兒的動作在進行解讀后與幼兒進行溝通獲得反饋，幼兒教師解讀能力的提升將會使幼兒教師在語言教學中更能理解會意幼兒不成熟的發聲表達，進而準確地糾正幼兒錯誤的表達，同時還應多陪同幼兒玩耍，參與到幼兒的游戲之中增進自身對幼兒的認識。另一方面則需要幼兒園重視對幼兒教師的培訓工作，使幼兒教師通過相互間的交流和通過互聯網獲取國內外先進的幼兒語言教育資源進行學習，通過培訓學習和教師間的相互交流來提升自身的教學水平，改進對幼兒教學中存在的不足及缺陷，使幼兒教師更能在幼兒語言教育中發揮引導作用。

綜上所述，有效的幼兒語言教學對于幼兒的身心健康培養及未來的語言溝通發展有著重要的促進作用，通過對幼兒語言教育內容進行優化，提高教學質量使幼兒能夠高效地進行基礎語言學習過，同時確立階段性的教學目標，使幼兒通過逐步的語言學習來建立起完善的語言體系架構，最后強化提升幼兒教師教學水平在幼兒進行語言學習階段對其進行重點關注和引導幫助幼兒獲取正確的語言表達實現語言教學的高效開展。

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