初中作文教學探析

黨玉芬

【關鍵詞】 初中語文;作文教學;現狀;思考

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0129—01

新教材要求“提高寫作教學的效果”，不只是要學生能寫作文，愛寫作文，還要熱愛生活，寫出生活的本來面目。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓教師克服了教學的隨意性，使教師在教學的實踐中有章可依，但也應有新的思考與轉變。

一、積極轉變

1.轉變教學觀念。長期以來作文教學是指導學生寫有意義、有道理、有技巧的作文，這些固化的觀念教會了學生寫假大空的作文。統編教材要求教師指導學生寫“有意思”的作文，讓學生在寫作中表達真誠與愉悅。學生的表達“有意思”，才會有鮮活的、有生命的作文產生。教師要改變固有的認識與做法，變“教”為“領”，實現主體的轉換，讓學生“我”手寫“我”心，讓寫作與學生的生活息息相關。教師要有壯士斷腕的決心和勇氣，一改往日自以為是的僵化思想和因循守舊、高高在上的告誡，把寫作看成對學生心靈的重塑，在指導寫作中體驗教育的真諦。

2.轉變教學模式。我們曾經有很多的課堂教學模式，這些模式雖在一定程度上減輕了教學壓力，卻更易使教師和學生走進墨守成規的死胡同。那些“三段”結構、“巧合”情節、“深化”結尾等套路式寫作技巧，使學生的寫作與生活割裂開來，自然難以產生具有鮮活生命力的習作。語文教師要丟棄慣用的作文教學模式，重新建構生動、鮮活又可能失控的課堂，喚醒學生的奇思妙想，讓作文課堂不再是死水一潭，學生的作品不再是千人一面。

二、呼喚本真課堂

要讓作文課堂激發學生的寫作沖動，使學生能“我手寫我心”。作文教學不僅要研究作文本身，更要研究學生的認知;不但要重表達，更要重積累;要重方法技巧，更要重視觀察能力和認知能力的提高。教師只有降低身段，把自己當作學生，把學生當作平等的人，與他們親切交流，了解他們的需求和傾向，才能發現學生的關注點、興奮點、增長點。

三、作文教學新走向

我們要將生本教育的理念貫穿落實在作文教學的實踐中，從選材、立意、評改和展示等方面進行積極嘗試，盡量做到少教多學，自然滲透，引導發現，倡導自主，達到不教而教的目的。

1.生活化選材。讓學生從熟悉的生活中選擇材料。不要以為世俗生活格調不高，材料不出彩，其實世俗生活才是真實狀態。“在所有材料中，最重要的還是自己的親身經歷。因為，我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應手。”

2.人性化立意。既然生活是豐富多彩的，寫作立意要合乎人情，合乎人性，作文就要反映生命的復雜和社會萬象。我們應引導學生在閱讀和實踐中盡情地發現、發掘世間萬物的細枝末節，從生命、審美、哲理等層面立意，還生活繁復無常的面目，還學生靈性自由的成長，讓學生能通過文字盡興表達自我、發現自我、發現世界。

3.互動式評改。以往的作文評改教師習慣全部包攬，無法關注每一個學生，寥寥幾句評語并不能詳盡有效地給予學生作文指導。要改變單一的評價模式，倡導生本互動式作文批改，教師就要從命題立意、謀篇布局、主題思想、形象刻畫和感染力等方面，對作文提出整體的評價標準，分自評、他評、小組評、班評，教師總評，層層篩選，選出優秀作文。評改的過程是反思的過程，也是學習和進步的過程，由評價他人到審視自己，讓每一個學生都能從作文評改中獲得成長。

4.多樣化展示。成功需要點贊和放大才會激發學生潛能。展示的內容要多樣，一個精準巧妙的用詞，一個生動傳神的句子，一段惟妙惟肖的描摹，甚至是一個恰到好處的引用和摘抄，這些都是學生的靈感和努力的成果，需要被分享，感受被矚目的成就感。展示的形式也要多樣化，可以是表揚，可以是掌聲，可以張貼起來，可以做摘抄，可以刊登，可以誦讀。總之，展示是對學生成長的肯定和鼓勵，盡可以渲染成功，營造炫目，喚醒自覺的意識和表達的欲望。

課堂的主人應是學生，寫作的主人應是學生。作為教師，應尊重和引導學生的真實表達，培養一個個有情趣、會發現、肯思考、能表達的少年，使他們在寫作的過程中健全人格，強大內心，重塑自我，感染他人。這樣，我們才能將“提高寫作教學”的任務落到實處。

編輯：馬德佳