農村小學生數學語言表達能力的培養

頡文娟

【關鍵詞】 數學教學;語言表達能力;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0094—01

農村學生從小就用方言與人交流，在課堂學習中依舊如此。所以，他們的數學語言表達能力非常欠缺。然而，要想學好數學，學生必須用數學語言完整、準確地表述自己的思路、方法，這就要求學生必須具有較高的數學語言表達能力。那么，如何培養學生的數學語言表達能力呢？

一、培養學生語言表達的興趣

農村的大多數學生在課外基本用方言和同學、老師打招呼，尤其剛從幼兒園畢業來到新環境的小學生，他們面對的是新的老師、新的同學，表達更加不自信。為了改變這種現狀，筆者認為，教師可以借機教育學生在學校要說普通話，和老師交流也要說普通話，學校管理層也要規定本校的學生核心素養要求。如，自信心、規范表達、尊重他人、文明傾聽等，以營造一個學生規范表達的寬松氛圍。

剛上小學的農村學生在課堂上也基本不舉手、不發言，要回答問題也是很膽怯地小聲說話。部分學生學習成績很不錯，寫數學計算過程很快、很熟練，但不善于表達。因此，教師要根據學生的不同情況，不斷地鼓勵學生，培養學生說話的積極性，讓他們敢說、會說。筆者是這樣做的：

1.不斷鼓勵學生大膽說。如，提問的時候沒有學生舉手，但是有學生低聲細語。這時，教師應該抓住時機追問：××說得這么好，表達很流利，你能分享給大家嗎？當學生站起來分享，表現得不自信時，教師可以繼續引導：能再自信一點嗎？相信這個學生下一次的表現會更好。

2.盡量給每一位學生都有說話的機會。如，盡量多設計同桌互問互答、四人小組討論的環節，讓每個人都有發言的機會。還可以不定期進行座位調整，鼓勵他們更多認識朋友，提高交往率和自信度。

3.引導學生用完整的語言表達。小學低年級的兒童思維單一，教師要注意讓學生用完整的話來回答別人提出的問題，要用問題來引導他們學會將話說完整。

二、教師以身作則

農村學生的普通話本來就不標準，表達上也經常是語無倫次，家長的表達大多也不規范，起不到示范作用。這時，教師語言的準確性、簡明性、完整性、連貫性就變得非常重要。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，課前扎實備課、研究語言藝術、組織課堂語言，讓學生感覺到語言的精準。實踐證明，只有通過教師課堂語言的示范作用，才能對農村學生的初步思維能力形成加以良好的影響。

三、啟發學生說算理

計算是小學數學教學中的重中之重，學生往往對一些算理好像聽明白了，也能很快計算出來，但是等一兩周后又不熟練，或者忘記方法。究其原因，主要是學生學習的知識是一閃而過的，當時明白了，但是知識的流程沒有經過反復的訓練，沒有達到耳熟能詳的效果。應對這種問題的策略是：新知識講授結束后考查學生是不是能清楚地將意思表達出來，確切說就是讓學生說一說算理。實踐證明，通過課堂練習題做完后表述算理，能檢驗學生對知識的理解與掌握的情況。

四、引導學生講思路

用精準、流利的語言梳理數學題的解題思路，有利于分析題目中的數量關系，從而促進學生思維能力的發展。在教學中，學生能解題，但卻不能說清“為什么”，即不能用數學語言清晰、有序地表達自己的思維過程。這就需要教師從口語表達訓練著手，培養學生分析問題的能力。

例如，下車了15人，還剩12人，車上原來有多少人？我們應該問：“1.原來車上的人后來出現幾種情形？2.計算幾種情形的總和用什么方法？”對于低年級的這種難題，首先教師要設計問答模板，讓學生有條理、有步驟地回答。通過不斷反復訓練，學生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐漸就會使表達更加通順、流利。如，學生表述上面案例中的思路：“原來車上的人分為兩種情形，一種是下車了15人，一種是剩下了12人，兩種情形加起來是27人。所以計算原來車上有多少人，應該將兩種情形加起來。”

編輯：謝穎麗