多媒體在小學數學教學中的應用

李夏敏

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0090—01

隨著新課程的實施和教學硬件設施的改進，多媒體技術正逐漸進入課堂，從而使得課堂教學進入全新的境界。然而多媒體是把“雙刃劍”，教師要選擇性地使用多媒體，不能為了使用多媒體而使用多媒體。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體在小學數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、正確認識多媒體是基礎

眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情境、激發興趣、突出重點、突破難點、化靜為動，大大提高了課堂教學效率。但是，不是所有的內容都能夠利用多媒體進行教學，多媒體也無法替代傳統教學媒體，它是傳統教學媒體的有效補充。因此，教師必須正確認識多媒體。多媒體是為教師的教學和學生的學習服務的，所以我們不能盲目地使用多媒體，而是要綜合考慮自己所教學生的特點和教學的需要，在此基礎上，選擇是否需要使用多媒體，什么時候需要使用，這些都要做到心中有數。

二、設計多媒體課件

傳統教學中，教師往往從網上下載別人的課件直接使用，這種“個體式”、“作坊式”的操作，具有耗時多、規模小、效益低的特點，難以轉化為日常的教學資源，無疑是智力與財力的雙重浪費。可見，要提高課件的質量，教師應把精力集中在突破每堂課的重點、難點上，不必面面俱到。要善于利用共享資源，懂得合作、分工，并能根據各自的要求對資源加以組合，在一定限度上減少重復的勞動，從而提高課件的質量。

三、多媒體的應用

多媒體的應用使師生忙于應付眼花繚亂的課件畫面，教師不得不把目光移向課件的順序銜接上，因此，如果盲目使用多媒體，沒有把握好多媒體使用的時機，必然會在一定程度上阻礙師生情感的交流，扼殺課堂的生動性，影響教學效率的提升。那么，應用多媒體時，應該注意哪些事項呢？筆者認為，首先教師要研究自己的學生和所教內容的特點，明確哪些內容需要使用多媒體進行輔助教學。其次要根據教學內容的特點，精心設計課件。設計課件，可以教師一個人進行，也可以整個數學小組一起進行。最后還要把握好多媒體使用的時機。筆者認為，可以在課堂導入時使用多媒體，可以在講解新知識時使用多媒體，也可以在學生的思維遇到阻礙時使用多媒體，還可以在學生歸納小結時使用多媒體。

比如，教學“二十四時計時法”時，筆者先利用多媒體播放新聞聯播的片頭音樂，并提問：這是大家都很熟悉的節目，它是什么時候播出呢？接下來出示小兔子一天的作息時間表，并配上畫面，讓學生觀察時間，從而引出新課。這樣教學，用課件來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅激發了學生的學習興趣，還集中了學生的注意力，收到了較好的教學效果。

四、多媒體教學與傳統教學手段相輔相成

由于對教學理念的把握不透，很多教師誤認為，教師教學水平的高低是以多媒體使用頻率的高低來衡量。顯然，這是錯誤的。不可否認，多媒體教學固然有傳統教學所無法比擬的優越性，但傳統教學手段也不容忽視，更不是多媒體可以替代的。比如，傳統教學中的板書、教師幽默的教學語言、動手操作等教學手段，是多媒體無法替代的。可見，多媒體教學是傳統教學手段的補充，我們提倡使用多媒體，不是完全摒棄傳統教學方式。不管是多媒體教學，還是傳統教學媒體和教學方式，都是為學生的學習服務的，教師要根據教學需要靈活選擇。

總之，多媒體技術功能強大，我們正確地使用它輔助教學，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛的作用。但是，多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統中的一個要素，是教學過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在。

編輯：謝穎麗