中學英語教學中的文化教育

【摘要】在中學英語教學中，教師和學生關注最多的是英語詞匯和語法知識教育，英語基礎較好的學生比較關注英語技能的提升，英語教學中的文化信息和文化意識教育往往得不到重視，然而，英語教學中關注文化教育不僅是英語教學的重要內容和要求，更是激發學生英語學習興趣，提高英語學習效率的重要內容和重要教學措施，在中學英語教學中關注文化教育，更能夠促進中學生提升文化意識，增強中學生英語學習的深層動力，大大提高學生學習英語語言的主動性，提高英語學習的效率。

【關鍵詞】中學英語;素質教育;文化教育;文化意識

【作者簡介】馬林， 甘肅省定西市安定區香泉民族中學。

語言教學從來離不開文化認識和文化教育，在中學英語教學中，文化教育往往被忽視，師生比較關注語言知識的積累和語言技能的訓練，其原因無外乎就是為了提高英語成績，提高學生英語水平，但是文化教育在中學英語教學中加強和提升不僅能夠實現英語教學更加全面，促進學生的文化意識提高，還能有效促進學生英語學習的動機，提高學生英語學習的效率，從而提高學生英語考試成績，本文就這方面的問題作出探討。

一、英語教學中進行文化教育是中學英語教學的要求

中學英語教學中不但要對學生進行英語知識教育和英語技能培訓，也要對學生進行文化教育，中學英語新課程標準有大量內容要求學生掌握文化內容，包含跨文化交際的相關內容與知識，因為語言離不開文化，雖然中學教學中，英語知識比較簡單，但是學生要能更好地掌握英語語言知識，就應該了解和掌握語言背后的文化信息，另外，學生還應該比照中西文化差異，深入了解我們自己的文化，了解目標語言的文化，從而實現通過語言學習掌握跨文化交際的能力，也能夠更好地實現語言之間的轉換與翻譯，英語教學中進行文化教育，不僅是中學英語教學的基本要求，更是提高中學生英語學習興趣、學習能力和學習效率的必要因素。

二、英語教學中加強文化教育能夠促進學生英語學習

首先，英語教學中有關目標語言背后的文化介紹能夠有效提高學生的興趣，增強學生英語學習的主動性，英語單詞和英語表達背后的文化內容，還能夠擴大學生對于該詞語或者表達的認識范圍，更加清晰的掌握其內涵和外延，也能夠更有效的實現對該內容的掌握和運用，英語里邊有很多常用的詞，意思相近甚至相同，如何區別和運用，對于中學生來說是一大難點，如果學生能夠了詞句背后的文化意涵，分析和掌握就顯得更加簡單。

其次，英語教學中進行文化教育能夠增強學生英語學習的信心，語言學習本來就是為了交流和互動，中學生掌握的英語詞匯不多，英語句式還不夠熟練，簡單的句子訓練起來又不具備挑戰性，如何讓學生對于英語保持興趣和產生信心，是中學英語教學中的重要課題，中西文化差異是學生運用簡單語言進行反復練習和討論的重要興趣點之一，教師在教學中可以動員學生就中國學生的學習精神和學習狀態向外國人進行介紹，一些在學生中間簡單而又毫無討論價值的內容，面對不同文化背景的人員可能是具有豐富信息的東西，比如我們在學校里學生在回答問題時需要站起來以示禮貌，這在學生平時的學習中一沒有討論的意義，二沒有討論的興趣，但如果面對外國人的時候，這些小細節，也可以進行描述，這些描述過程便是對簡單語言的反復練習。在練習中學生掌握了知識，熟練了句型，增強了信心。

三、如何在中學英語教學中提高文化教育

1.認識英語教學中文化教育的內容。英語教學中的文化教育，很容易被認為是英語國家文化的教育，這種認識是不準確的，其實在英語教學中，文化教育指包括英語國家文化教育和中華文化教育在內的常見的文化符號和文化現象的認識和跨文化交際能力的培養，中學生知識水平有限，認識能力不高，中學英語教學還存在的詞句的認識和掌握以及語言基本技能的訓練和提升，在中學英語教學中并不可能進行文化的深入挖掘和探討，但是在英語教學中簡單的文化符號和文化現象的認識則是必不可少的。

2.用于教學中的文化教育應該滲透到課堂互動和教學語言中。教師在教學中并不需要專門安排時間進行文化教育，簡單的對話和日常的句型舉例都可以是文化教育的機會和實例，比如在英語課堂教學中，師生用英語對話可以毫無表情的使用“thank you！”“bye-bye”等課堂問候語。但在漢語對話時教師和學生也許不需要使用“謝謝”這樣的詞來表達，而應該是認真的聽講、積極的回答和欣慰的微笑，教師離開時也不需要說“再見”，而是告知學生“下課了！”然后給學生以贊賞的眼光。總之，中學英語教學中的文化教育應該滲透到每一個環節，包括閱讀、寫作、課堂對話，句型舉例等中去，并不需要專門的文化教育，應是追求那種潛移默化的影響。

3.營造氛圍加強英語課文化教育。教師在課堂教學中實施文化教育，應該選取富含文化信息的閱讀材料或者需要眾多文化信息的寫作或者討論話題進行英語教學，在教學中盡可能提供良好的文化氛圍，讓英語國家文化和中華文化交流氛圍充盈著學生英語學習的全過程。教師可以給學生介紹文化內容豐富的閱讀材料，在教室張貼富含文化信息的圖片等等，總之應該將文化教育變成英語教育的一種自覺和習慣，讓學生在英語學習的過程中掌握文化并運用文化知識的掌握激發學生英語學習的動力。

總之，中學英語教學不該僅僅關注語言知識積累和語言技能的訓練，在英語學習中滲透文化知識，增強學生文化意識，不僅是英語教學的目標要求，更是學生英語學習提升的重要措施，教師在教學中應該合理安排，提高文化教學，提高學生跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]劉慶，楊梅.英語教學跨文化能力培養路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（09）：80-84.