淺談情景教學在初中語文寫作教學中的運用

魏紅梅

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，初中語文寫作教學對學生寫作能力的培養極其重要。教師在實際教學過程中可以結合情景式教學方法來培養學生的寫作創新能力，使學生的知識內容更加豐富。主要分析了情景式教學在初中語文寫作教學中的運用，期望經過此分析為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：情景教學;初中語文;策略

由于寫作的素材較為稀缺，而學生對寫作的思路也受到了限制，這是目前學生在初中語文寫作中存在的問題，情景式教學模式的出現可以有效解決這個問題，情景式教學主要是教師在實際教學課堂中設置相對應的寫作情景，讓學生在這種情景下進行構思，并寫出內容豐富與情感飽滿的文章。采用這種教學模式可以讓學生結合實際生活，使學生的邏輯思維更加清晰。

一、初中語文寫作教學存在的問題

1.教學模式傳統落后

在語文教師實際授課中，有部分初中教師的教學理念較為傳統，將自身作為教學的主體，從而忽略了學生作為主體的作用，導致學生對語文寫作喪失了興趣，甚至有的學生對語文寫作的學習與練習產生了抵觸心理。由于教師這種錯誤的教學方式導致師生之間的關系變得陌生，進而使學生在課堂中學習的氛圍變得沉重壓抑，其教學內容也顯得枯燥乏味，學生在語文寫作過程中也無法發揮自身的積極性和主觀能動性，嚴重影響了學生對初中語文寫作的深入學習，導致學生對語文寫作失去了興趣。

2.寫作基礎能力訓練缺乏

在部分語文教師教學過程中，由于教師沒有注重學生寫作基礎的培養，認為學生寫作基礎能力應該是在小學階段學習的內容，但是每個學生的水平都是不同的，學生和學生之間的寫作能力、水平以及心理狀態都存在差異，教師針對學生寫作基礎能力的培養方法較為匱乏，從而影響學生對初中語文寫作的動力。

3.對閱讀與寫作之間缺乏認識

有部分教師對于語文閱讀和寫作之間的知識點理解不足，從而導致教師在教學過程中不能給學生正確的閱讀引導，導致學生對閱讀理解不是很透徹，無法通過閱讀積累自己語文知識儲備，從而影響了語文寫作的能力，導致學生對語文寫作失去了興趣。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的策略

1.引導學生創設想象情境，扮演角色

在初中語文寫作教學時，為了增強學生對寫作主題與寫作內涵的深層了解，教師應該為學生營造出關于寫作內容的情境，引導學生進入扮演的角色中，在其中可以更加深層了解扮演角色的情感表達，更有助于學生在相似題材中把寫作功底發揮得繪聲繪色。通過這種教學方式可以讓學生運用在描述事件的類似文章寫作中，更有助于學生能夠更好地開展故事的情節寫作，方便學生更生動地塑造里面的人物特征。

2.利用多媒體教學方式，結合實際創設教學情境

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教學模式也漸漸成為教師教學的方式之一。教師在完成初中語文寫作教學過程中可以采用多媒體教學方式結合實際生活，為學生構建有關寫作題材的教學情境。由于初中學生的知識儲備不是很豐富，見識見聞的事物較少，在學生實際寫作的過程中，就很容易將自身局限內容發揮到寫作內容當中，教師在實際教學過程中，可利用多媒體教學模式為學生展現相關內容的寫作題材，從而開拓學生的視野，讓學生可以在寫作之前有充分的靈感進行寫作，也有助于學生在后期寫作內容更加順暢。例如：在以“黃河”內容為寫作題材時，有部分同學可能見過黃河，但是也是無法真正地看到黃河的全新面貌與出名的景觀氣象，在這一內容上肯定會影響學生對“黃河”的寫作。教師可采用多媒體教學方式，為學生展示黃河的波瀾壯闊，并在其中感受壺口瀑布的壯觀景象，可為學生播放《黃河大合唱》的歌曲，讓學生充分體會到黃河的澎湃與壯麗，有助于學生后期的寫作，更能提升學生的寫作能力，從而讓學生對寫作產生很大興趣。

3.重視寫作技巧與寫作手法的教學

教師在完成初中語文寫作教學時應重視寫作技巧與寫作手法的教學方式，教師應大力引導學生注意文章的構思與架構，讓學生注意在寫作之前要組織一下文章的大致提綱，之后告知學生要閱讀大量的優質文章，為今后的寫作做充足準備。學生應在寫作時注意對文章的把控，讓寫作內容和大綱設計的內容相似，避免有偏題的情況，還要避免案件例子與討論內容出現不合理，導致文章大體內容出現跑偏問題。教師應該加強指導學生注重文章內容的詳細描述，保障學生在描述文章中心思想過程中完全符合寫作題材的內容，從而培養學生對文章節奏感與大致內容的把控，提升學生的創作能力，并讓學生產生濃厚的興趣。

初中教師在指導學生的寫作能力時要結合情景教學模式進行教學，這樣有助于學生在寫作時避免知識內容短缺的情況，采用情景式教學模式，能更好調節課堂氣氛，讓學生對語文寫作產生更強烈的興趣，從而提升學生對寫作的積極性與自主性，更能加強學生的表達能力與語言組織能力，促使學生綜合素養的全面發展，為今后的學習打下了堅實基礎。

參考文獻：

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