教必有趣，以趣促學

【摘要】興趣是學生英語學習的內在驅動力，在小學英語課堂上開展興趣教學，對增強學生英語學習效果有重要作用。本文主要討論了如何在小學英語課堂上開展興趣教學，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;教必有趣;以趣促學

【作者簡介】陳燕，福建省三明市清流縣實驗小學。

一、構建良好學習環境

環境對語言學習的影響不容置疑，當學生處于輕松、愉快、和諧的環境中時，他們會產生積極的情感，對英語生出興趣，主動地投入到學習當中。反之，當他們處于嚴肅、呆板的環境中時，他們會產生消極情感，對英語學習形成畏難心理，甚至是喪失學習信心。因此，教師開展興趣教學，必須要構建良好的學習環境。首先，從學生的心理入手，以鼓勵、肯定的方式轉變他們對自己的看法，和學生間形成情感互動。其次，以平等的態度對待每一個同學，改正自己“差生”“問題學生”的錯誤觀念，通過開展一對一幫扶活動，實現學困生的有效轉化，讓這部分學生愛上英語。最后，培養學生敢于說英語的勇氣，消除他們的心理障礙。例如，在顏色相關詞匯與句型的教學中，教師用英語詢問學生最喜歡的顏色是什么，要求學生用英語回答。但有學生并不清楚自己喜歡的顏色怎樣表述，以沉默作為應對。此時，教師針對學生不明確的部分給出提示，鼓勵他們大膽說，并在他們說對的情況下予以表揚。再如，將英語基礎好的學生和英語基礎薄弱的學生結對子，給前者“小老師”的任務，要求其對后者的英語學習予以指導，給后者布置符合其能力水平的學習任務，要求其在一定時間內完成，并配合“小老師”的指導。

二、創設趣味性情境

小學英語教師多用情境法開展課堂教學，而實踐也證明，情境法對增強學生英語學習興趣有積極作用。但是，小學英語課堂上情境創設要注重遵循趣味性的特點，若情境脫離了趣味性，那么就不會讓學生產生興趣，反而會對課堂教學質量的提升產生消極影響。因此，教師開展興趣教學，應當創設趣味性情境。例如，在看病、購物、問路等主題教學中創設表演情境，和學生一起進行角色扮演，對相應的生活場景進行還原，并開展情境對話。如在看病教學中，自己扮演醫生，學生扮演病患，從“Good morning. Whats wrong with you？ ”開始對話。再如，在購物教學中，自己扮演售貨員，學生扮演顧客，從“ How much is it ？ Its … yuan .”開始對話。在問路教學中，自己扮演問路者，學生扮演指路人，從“A： Excuse me，How can I get to the…？ B：You can take a bus . A： Which bus can I take ？ B： Bus No. ….”開始對話。整個過程，若學生不知該如何表述，教師則以學生同伴的身份予以提示。這樣，教師與學生間的互動會有所加強，而學生也會對相關語言的學習生出興趣，進而充分地融入課堂中。另外，在課堂時間允許的情況下，教師也可要求學生以小組為單位進行情境還原，在學生實際操作的過程中糾正其發音。

1.組織游戲活動。游戲本身具有較強的趣味性，它對學生的吸引力顯而易見。如果在實際教學中應用游戲，凸顯出游戲的趣味性與教育性，那么課堂教學就會達到事半功倍的效果，而興趣教學也會得以落實。因此，教師開展興趣教學，可通過組織游戲活動的方式實現。實際可選擇的游戲活動形式多種多樣，教師可根據實際教學內容做針對性選擇。例如，對于顏色詞匯教學，組織“蘿卜蹲”游戲活動，選擇幾名學生分別扮演不同顏色的蘿卜。教師下action的命令，第一名學生邊說游戲指令邊做蹲下起立動作，被點名的“蘿卜”同樣邊說游戲指令邊做該動作，以此類推，反應慢或者沒有聽到指令的“蘿卜淘汰”，直到決出勝者。對于動物詞匯教學，組織“你畫我猜”游戲，選擇有一定繪畫基礎或者是熱愛繪畫的學生在黑板上畫動物，其他學生以小組為單位猜測所畫的是哪個動物，然后用“This is a …”的句式進行回答，每猜對一個，記十分，教師在旁邊統計分數，率先得到六十分的小組勝出。學生在參與游戲的過程中，無論是口語、聽力還是反應能力都能得到有效鍛煉，還能夠體驗到單詞學習的樂趣。

2.應用激勵式評價方式。在具體的教學實踐中，我們經常會看到這樣的現象：學生受到英語教師的批評教育，從而對英語學習產生厭惡心理，其自身英語水平逐漸下降。激勵式評價能夠促進學生產生積極的情感，使學生生出學習興趣。因此，教師開展興趣教學，應當應用激勵式評價方式。通過對學生心理的分析可知，無論是優等生，還是中等生，抑或者是學困生，都希望得到他人的關注與贊賞，并獲得成功的喜悅。那么在英語課堂上，教師可以根據學生的表現給予不同層次學生針對性的激勵評價。例如，在實際作業評價中，教師評閱學生作業發現，有的學生做題準確率不高，但是英語書寫非常工整，那么在此情況下，教師可以給出類似于“Your handwriting is very good，but if you do it right，you will be better.”這樣的評語，肯定其書寫。然后在課后與其進行溝通交流，了解其做題準確率低的原因，并給予其相應的建議。這樣，學生可能會減少自身的英語學習障礙，從而投入到英語學習當中。

三、結語

綜上所述，實際英語教學中，教師應當為學生構建良好的學習環境，在課堂上創設趣味性的教學情境，根據實際教學內容組織多元化的游戲活動，同時在課堂中應用激勵式評價方式，逐步落實興趣教學，將學生的興趣轉化為他們學習的內驅力，從而增強學生的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]鄒玉新.淺議小學英語中的興趣教學[J].英語廣場，2015（03）：155-156.