如何切實落實初中數學中數學核心素養“數學抽象”

焦文正

摘 要：數學抽象是學生必備的思維思考方式，而這種摒棄數學物理屬性而直接獲得研究對象的思維過程，是學生必須掌握的核心素養之一，在我國初中教學中培養其數學抽象思維成為教學的重要任務，能在一定程度上提高學生的課堂學習速度以及課外獨自復習能力，因此，在初中課堂教學中教師要對自身的授課方法進行改革，努力提升其“數學抽象”思維。基于此，本文首先簡要分析了初中數學中“數學抽象”核心素養的作用，隨后從四個方面講述了初中數學教學中“數學抽象”的培育策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：數學抽象;初中數學;核心素養

引言：

當前的數學教育模式注重知識點以及解題步驟的灌輸，讓學生進行知識點和解題知識大量儲備，通過不斷地復習和熟悉，掌握數學知識，以達到在做題過程中靈活應用的目的，但傳統的數學教學方法無法培養學生的數學抽象思維，通過使用大量的時間讓學生進行刷題，從而與知識點之間進行磨合，掌握各知識點在各種題目當中的應用方式，使其能夠在大量的付出中掌握考試中的應試題目，但無法使學生在全新的題目中進行靈活變通，導致學生在日常的考試中能夠自由應對，但急劇降低了學生在中考等具有全新題目的考試中的競爭力。

一、初中數學中“數學抽象”核心素養的作用

提升學習速度，教師在授課過程中培養其的“數學抽象”思維，能夠讓學生在日常的學習中掌握知識點的抽象含義，讓學生透過數學知識的物理屬性，直觀的看到數學知識中所需掌握的重點，從而能夠以數學的抽象思維緊跟教師的教學進程，進而提高其課堂學習效率。

提高學生的自學能力，這種思維方式讓學生從抽象層面看到問題的本質，從而找到更為簡單的答題方法，在快速高效的解題過程中獲得成就感從而提高其學習積極性，讓學生能夠主動積極的在課外進行知識點的自我學習與復習，而以此思維方式能夠讓學生在自主學習過程中更加簡單的看待數學問題，因此能夠提升學生的自學能力。

幫助教師把握課堂節奏，學生數學抽象思維的建立需要一定的過程，教師在課堂教學當中需要針對不同學習能力的學生調節教學內容和教學節奏，否則會降低其授課的整體速率和進程，而教師通過培養學生的此能力能夠將學生的學習能力擺放在統一水平線上，擺脫班內學生原本學習能力的不均限制，從思維層面上進行教育教學，以更好的把握課堂教學節奏。

二、初中數學教學中“數學抽象”的培育策略

（一）展示教學

“數學抽象”是指讓學生擺脫數學物理屬性獲得研究對象的思維過程，但教師在教學中需要借助知識點的物理含義讓學生對其進行基本的了解，教師在教學過程中要通過一定的輔助教學工具進行展示教學，讓學生通過對數學知識物理屬性的學習產生思維上質的飛躍，因此數學抽象是一種數學認識提升與升華的過程，在展示教學過程中，要讓引導學生突破數學知識物理屬性的限制，從而在思維層面對數學的抽象知識進行了解、認識與掌握[1]。比如在人教版初中數學《三視圖》的教學中，教師可以展示各種實物，讓學生真實的感受各方向所能看到的投影。

（二）情景教學

創建與教學環境像適宜的情景進行教學是大多數科目所必需的教學方式，而在學生數學抽象的培養和建立的過程中也要借助相應的情景完成教學，讓學生通過教師營造的課堂情景聯系實際生活對知識點進行更好的學習認識，加深知識點的印象，讓學生通過對數學知識的真實體驗建立“數學抽象”思維。比如在人教版初中數學《隨機事件與概率》的教學中，可以讓學生聯想生活中的“拋硬幣”，以提升學生對概率與隨機的認識。

（三）思路教學

傳統的初中數學教學方式，主要通過教授學生各種問題的解題方法和思路，從而提高學生的做題效率和質量，以提升學生在各種數學考試中的競爭實力，而建立學生的“數學抽象”，需要教師從自身出發，改變授課方法和理念，即由解題思路的教學轉變為數學抽象思路的教育，通過教師的科學引導，幫助學生建立初步的數學抽象核心素養，以便于學生這一思維的形成以及日后的完善和發展。

（四）課堂反轉

課堂翻轉是指轉換學生和教師身份的特殊課堂，讓學生對自身所學知識對同學和教師進行教育教學，提升學生的課堂反應能力，從講解過程中提高自身對數學知識的認識，而教師能夠在學生的講解過程中對學生掌握的知識進行審核和修正，此過程是一個讓學生暴露錯誤，提升知識運用能力的環節，而在學生數學抽象思維的培養中，教師讓學生對獲取的研究對象進行直接的講解，能夠有效的建立學生“數學抽象”的思維方式[2]。比如在人教版初中數學《相似三角形》的教學完成后，讓學生在講臺上對自己所學知識進行講解，從而使教師能夠有效的發現學生的知識誤區，幫助其改正和完善。

三、結束語

在學生考試競爭壓力極大的現代教育當中，傳統的授課方式已經不符合與時代發展的要求，而提高學生在各種環境下的競爭力，提升其對全新考核內容的應對能力，是當代教師首要的教學任務，因此教師要改革自身教育觀念，著重培養學生“數學抽象”這一核心素養。

參考文獻：

[1]周毅.淺談初中數學核心素養有效培養策略——基于核心棄養培養的科學性、適用性視角[J].數學教學通訊，017（14）：43-44.