初中道德與法治教學的生活化教學模式建構

盧銀龍

摘 要：初中道德與法治教學和現實生活有著密切的聯系，因此要想提高初中道德與法治教學的教學質量和教學效率，必須在具體教學中不斷融入生活化的理念，促進教材和生活的緊密聯系，逐漸實現培養初中生綜合素質的教學目標。通過創設生活情境，將知識在實際生活中得以還原，讓學生通過合作探究的形式對生活實例來展開分析，進而為學生的發展構建更多的平臺，使學生逐漸建立健全的人格。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;生活化教學模式;應用

初中道德與法治教學和現實生活有著密切的聯系，因此要想提高初中道德與法治教學的教學質量和教學效率，必須在具體教學中不斷融入生活化的理念，促進教材和生活的緊密聯系，逐漸實現培養初中生綜合素質的教學目標。通過創設生活情境，將知識在實際生活中得以還原，讓學生通過合作探究的形式對生活實例來展開分析，進而為學生的發展構建更多的平臺，使學生逐漸建立健全的人格。

一、初中道德與法治教學中運用生活化教學模式的重要意義

脫離生活的初中道德與法治教學是不科學的，其所產生的教學效果也不容樂觀。在初中道德與法治教學中運用生活化教學模式，其重要意義主要體現在以下三個方面：一是有利于教學效率的提高，通過生活化教學模式在初中道德與法治教學中的有效運用，能夠活躍課堂的教學氣氛，改變以往單純說教的教學模式，實現教學內容和生活案例的有效結合，通過模擬情景的方式來增強學生的記憶和對知識點的理解程度，進而調動學生的學習積極性，提高教學效率。二是有利于學生課堂參與度的提高。教師通過利用生活化的教學模式，可根據具體情況對傳統的教學方式進行改革。由于生活化的教學模式在具體教學過程中沒有固定的模式，需要根據學生的具體需求以及生活中的實際情況進行選擇，而學生通常會根據教師提供的具體資料進行思考，并逐漸體會其中的深層含義，進而體會到了學習的樂趣，提高了其課堂參與度。三是有利于學生感悟的增強，在生活化教學模式的影響下，學生能夠對生活進行深入感受，進而明白生活的實況，提高生活能力和思想道德水平。

二、生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用策略

（一）建立生活化的教學理念

部分教師在傳統教學觀念的影響下，在道德與法治教學中依然對學生采取灌輸式的教學方式，使得教學枯燥無味，而學生對道德與法治方面的知識也只停留在課本學習的層面，不能在精神層面得到提高，也就無法達到理想的教學效果。對此，教師必須及時進行教學思想的轉變，逐漸滲透生活化理念。首先，教師應實現教學語言的轉變，采取生活化的教學語言，并對教學語言進行精心設計，促進與學生的積極交流，讓學生認識到學習即是生活，很多知識是課本上所沒有的，但確實在實際生活中所存在。其次，在實際教學中不能照本宣讀，要結合自身的生活經驗延伸課內知識，進而使學生的注意力得以集中。例如在進行人教版七年級上冊《師生交往》的教學時，教師可將之前與學生交往的趣事進行分享，讓學生明白與教師相處的各項事宜，并明確自身在交往中的角色，做到健康成長。

（二）豐富生活化的教學內容

道德與法治的教學內容與學生的生活有著密切的聯系，若只是對教材中的案例進行講解，就會使課堂十分枯燥無味。這就需要教師平時多注重生活素材的搜集，實現教學內容與實際生活的緊密結合，讓學生對所學知識有更為深刻的感悟。例如在進行人教版七年級下冊《我們的情感世界》的教學時，教師可在生活中搜集一些關于情感的故事，如父母的愛、同學間的愛、教師與學生間的愛，讓學生體會到圍繞在身邊的愛，學會感恩他人，并以此受到啟發和鼓舞，形成對學習的濃厚興趣，進行自我境界的不斷提高。

通過大量的素材展示，能夠使教學內容得到極大的豐富，促進學生的健康成長。

（三）創新生活化的教學模式

道德與法治較其他學科來說，其具有特殊的教育性質，因此不能采取與其他學科一樣的教學方式，該學科的教學重點是幫助學生樹立正確的道德與法治觀念。因此教師在開展教學的過程中，要引導學生用心思考，學會將知識轉變為自身的觀念。例如教師可圍繞一定的主題，讓學生對主題進行探討，并提出自己的看法。例如在教學人教版八年級下冊《公民基本義務》與《公民基本權利》時，教師可讓學生圍繞“公民的基本權利與義務”進行探討和思考，要求學生對公民的基本權利與義務有明確的了解與掌握。通過學生的激烈討論和教師的總結，讓學生的生活觀念得以改變，進而促進學生的全面發展，并提高道德與法治的教學效率。

綜上所述，在新課改與素質教育不斷深入的背景下，初中道德與法治教學應用生活化的教學模式，有利于教學效率的提高、學生課堂參與度的提高和學生感悟的增強，要求教師建立生活化的教學理念，豐富生活化的教學內容，創新生活化的教學模式，進一步促進學生的全面發展，使其樹立正確的道德與法治觀念。