關于提高小學語文教學有效性的幾點策略

張萬生

摘 要：小學語文教學有效性的問題，一直以來都是教師們實踐和探索的重要課題。質量是語文教學的生命線，有效是質量的保證。因此，學生究竟在一堂課上學到了什么，收獲了多少，學生的學習能力是否提高等等，都是教師不斷深研的關鍵所在，也是教師不斷審視自我教學模式、方法可行的立足點。近年來，新課改不斷深入實施，然而有的教師還是老觀點、老觀念。筆者就此做一闡述，提出關于提高小學語文教學有效性的幾點策略。

關鍵詞：小學語文;有效性;問題;策略

小學語文教學有效性的問題，一直以來都是教師們實踐和探索的重要課題。質量是語文教學的生命線，有效是質量的保證。因此，學生究竟在一堂課上學到了什么，收獲了多少，學生的學習能力是否提高等等，都是教師不斷深研的關鍵所在，也是教師不斷審視自我教學模式、方法可行的立足點。近年來，新課改不斷深入實施，然而在一些學校，有的教師還是老觀點、老觀念，傳統的教學模式仍然存在，致使小學語文這一學科，老師認為很難教，小學生覺的很難學。

一、當前小學語文教學存在問題

觀念落后，理念缺乏。有的教師雖然也在接受新思想、新觀念，但是，在具體實踐中，是穿新鞋走老路。看似創設情境教學，一片熱鬧。但是教師將主講權牢牢我在自己手中，學生必須聽自己的，要按照自己的要求去學習。由此，使得學生的主動性得不到發展，自然會對教師的教學產生倦怠感。還有的缺乏對學生語文能力的培養，對語文教學的過程與方法容易忽視，對學生的情感態度與價值觀引導不足。教師照本宣科的現象也時有發生，課堂教學面面俱到，冗長講述，知識教得死，使得學生頭腦沉悶，思維遲鈍，這種局面使得學生缺乏積極性，教師也明顯覺得教學很累，收效不大。在應試教育的影響下，有的教師仍然把成績看做是學生能力的提升，同時，學校對教師的考核評價制度欠科學，將學生考試分數與教師的評優、晉級緊密掛鉤，難免會導致教師急功近利。同時，一些學校關于語文教學的教研活動流于形式，對于教學、現象缺乏深度反思，不精于探究教學活動中存在問題，以及如何解決的策略。

二、提高小學語文教學質量的幾點策略

（一）更新觀念、樹立理念。新課改的深入實施，也讓各種新型的教學模式和方法，登上小學語文的課堂之上。始終圍繞新課程的基本理念，在小學語文教學中突出以“人的發展為本”要求，設計教學環節，促使學生主動參與教學活動，發自內心的主動自己去獲取、鞏固和深化語文知識，真正讓語文教學有利于學生產生學習興趣，萌發創新意識，進一步形成創新思維和創新能力。作為一門基礎學科，小學語文包含著豐富的文學與創新內涵和蘊意，因此，教師應更新教學理念，精研教學內容，選擇適合學生認知水平深化教學方法，與語文聽、說、讀、寫的訓練緊密結合，促進學生主動發展，讓語文教學成為學生興趣培養、思維創新、綜合成長的“肥沃土壤”。教師需要具有有效利用教育資源的能力。做好課前準備，引導學生認真觀察、調查、查閱相關資料以及提高預習能力，為順利進行課堂教學做好準備。在具體的授課環節中，不斷結合教學內容以及學生的特點，采取寓教于樂，寓教于美的教學方法，催生學生的主動性和積極性，使他們樂于接觸文本，融情入境，朗讀感悟，體驗嘗試，解讀主旨，同時結合課文適時、適當地進行補充閱讀。而在課后，教師要做好教學的適當拓展與延伸，同時，為了引發學生的持久興趣以及提高探究能力，還可以組織一定的教學實踐活動。教師和學生都是教學的參與者，教師是主導，學生是主角。教學過程也是師生之間的對話過程，應凸顯學生主體地位，實現民主、平等對話。教師在課堂上市參與者、組織者、引導者、促進者，與學生平等交流。而課堂作為學生主動學習的場所，教師的重要任務就是讓學生充分說出所思所想、所感所悟、所疑所惑。用問題拋磚引玉，引導學生敢于提問，敢于議論，敢于辯論，最終獲得結論。唯有此，在小學語文課堂上學生才會享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。

在具體的課堂中，基于認真學習教學設計理論基礎、基本模式和教學設計的主要內容，教師需要進行精彩的教學設計。精彩的教學設計能夠吸引學生的注意力，學生被吸引后，會調動自我的主動性，積極思考與探究，參與到語文實踐活動中，從被動到主動，學生才能真正學到有用的知識和技能。教師在教學中的探索與實踐，是從理論知識的多少、思維高度以及具體到自己的教學語言、教態變化、板書設計等，都是作為教師應該具備掌握的基本技能。教師根據研究教材與學生，設計合理的有效的教學模式，在具體的教學過程中做到去粗取精，優劣搭配，適度采取一定的輔助措施，不斷優化教學。同時，小學生的心理是脆弱而敏感的，他們更希望得到教師的鼓勵和肯定。因此，教師的評價應該貫穿于整個教學之中，同時構建多元評價體系，師生評、生生評、自己評等方式，都可以拉近教師與學生的距離。學生也在各種有效評價中，獲得學習的驅動力，學習興趣會逐日增強。

（三）整合教學資源，開展豐富活動，激活學生思維，拓寬學生知識視野。閱讀，是小學語文教學重要的一部分，如，小學生的課外閱讀量要求不少于145萬字。但是有些學生不愿主動閱讀，積極性不夠，也有的學生不知道讀些什么書，語文教師除了在課堂上進行精心布局，將學生推到主體地位，加大對文本的品析，從而激活學生對文學的興趣，可以根據教學內容，與之相聯的配套閱讀，向學生推薦好書，能夠根據學生的需求定期開展讀書活動，豐富學生的讀書生活，拓展學生知識視野，豐富學生語文素養。