基于“以說促寫”方法的高中英語“說與寫”課例分析

教學內容：必修三第一單元-Festivals around the world

課型：說與寫

教學流程

一、師生問好

二、復習本單元單詞

三、導入

教師播放一個和節日相關的小短片，吸引學生的興趣，調動學生已有的節日知識;然后提出問題，學生回答。

T： What festival is celebrated in this movie？

Ss： Day of the Dead.

設計意圖：通過短視頻創設情境，營造氛圍，快速讓學生對課程主題產生興趣;并由此導入新課，課堂活躍。

四、激發學生學習動機

在課件上呈現文章（書信），要求學生齊讀;并進行總結，指出重要的表達方式和本次寫作需要用到的固定短語和句型：

表示節日日期when的搭配“falls in”

表示節日緣由why的句型”It is held to honor”

表示如何慶祝節日how的句型”What I love most is that”

設計意圖：模仿寫作，循序漸進寫。教師給出寫作格式和開頭，讓學生根據記憶補充主體，對于剛接觸這個主題和形式的學生來說，就沒有那么困難了，給了他們寫作和繼續寫作的信心和勇氣。學生可以記下重要的句子結構和優美句型，為以后的寫作積累素材。

五、頭腦風暴

1.Question： What traditional Chinese festivals do you know？

Ss： Spring Festival...

六、猜謎游戲

1.小組討論

依照所學句型，用2-3句話介紹一個中國傳統節日，其他小組猜是什么節日？

①The festival usually falls on April， 13th and lasts about three to seven days.

When， Student A： falls in/ on; lasts; take place

②It is held to wash off the dust and the sadness of the old year and welcome the arrival of the New Year.

Why， SB： It is held to

③What I love most is that people splash water on each other. The more one is splashed， the luckier he/she will be.

How， SC： What I love most is that people

2.巧設問題，巧誘學生寫

A.When does the festival take place？

X Festival is celebrated/held （on/in） the th day of the th month in Chinese lunar calendar.

X Festival， which has been enjoying great popularity in...， falls （on/in） early November.

B.Why is the festival celebrated？

X Festival， is held to honor/celebrated...

X Festival， is held in memory of...

C.How is the the festival celebrated？

What I love most is that families eat/watch ...

3.小組合作

Question： How to introduce a festival？

每個小組選一位同學與全班分享他們的討論結果，并在黑板上呈現，教師立即給出評價。

設計意圖：該環節基于任務型教學法，給學生相應的任務，讓學生去說，鍛煉了他們的交際能力，同時也增進了同學情誼。

七、小結·繪制思路圖

An introduction to a festival. （Mind Map）

When Why How

...... ...... ......

（讓三個學生在黑板上寫出自己關于“何時、為什么、如何”的想法，并用指導性的建議和更好的表達方式糾正他們的寫作。）

八、重視情感，強化學生寫

Q： Why do we celebrate festivals？

Allow reunion with family and friends

Be proud of our custom and culture

Love and care

設計意圖：整體回顧，感悟節日，體現人文關懷。

IV.分析和評價

說和寫都是英語學習中語言輸出綜合應用能力的體現，培養學生的口語技能和寫作能力有利于培養他們交際能力和批判思維。

本課例課堂結構合理，設計環節恰當;邏輯清晰，目標明確（說和寫）。師生互動，生生互動較多;學生參與度較高，教師提問適當并及時給予反饋，關注學生反應，適當引導，啟發學生思考，幫助學生細致糾錯。根據學生的表現和反應，可看出本節課的輸入與輸出展現也很好。需改進的是猜謎環節，教師提問了5組學生，在40分鐘的課堂2-3組為宜，可以節約時間，留給學生互評。最后，提問了3位同學進行寫作分享，但是3位同學的寫作情況不能代表全班，教師又應如何全面地評價全班學生的寫作呢？需進一步完善產出方式。

參考文獻：

[1]陳春燕.基于“以說促寫”方法的初中生英語寫作能力培養[J].海外英語，2010（11）.

【作者簡介】郭玲玲（1994-），女，漢族，河南周口人，云南師范大學外國語學院，在讀碩士研究生，研究方向：外語教育。