另辟蹊徑巧識字

張麗

【關鍵詞】 小學語文;巧識字;圖文并茂;游戲激趣

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0160—01

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊（2017版）第六單元第13課的課文 ，這是一篇短小的散文詩，圓圓的、綠綠的荷葉就像串起童趣珍珠項鏈的線，而小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒就是學生們記憶中的珍珠。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得尤為重要。在這篇充滿童趣的散文詩教學中，筆者融入了自己對識字教學的一些想法。

一、采用直觀的教具，圖文并茂

在學習這篇課文的時候，正值夏季到來，學生們對夏季的期盼是具體的，可以游泳、穿裙子、吃雪糕等等，那夏天中的美景呢？以此為契機，筆者用優美的荷塘風景畫引入識字教學。選取這種方法的原因還有，這首明快的散文詩充滿了強烈的畫面感，圓圓的、綠綠的荷葉究竟是怎樣的，小水珠躺在這個綠色的、大大的搖籃里究竟是個什么樣子呢？帶著疑問，在視覺沖擊中融入本課的生字。在本課識字教學中，筆者預設選取了“珠、搖、躺、晶、亮”五個字來用圖片引導學生識字。太多的圖片會對學生造成視覺疲勞和注意力不集中，從而喧賓奪主，所以筆者將這五個字集中在一幅圖里，綠綠的荷葉中間，有一顆小水珠，陽光斜斜地照射過來，小水珠全身亮晶晶的，就像躺在搖籃里的寶寶。課前筆者將所有的生字做成了生字卡片，沒有順序，都貼在黑板上，當這幅圖片出現時，筆者不僅聲情并茂地讀出課文，還做出眨眼、躺等動作，引導學生們一起將第二段中出現的生字找出來，因為學生們課前已經進行了課文和生字的預習，所以這一環節很順利，學生們也很有興趣，紛紛回應是“珠、搖、躺、晶、亮”。接著，筆者提升了對生字的運用要求，將字帶入句子，而且是讓學生自己造句，不局限課文。然后，筆者讓學生們拿出生字本，在腦海中回憶剛剛說過的這幾個具體的字，在本子上工工整整地寫出這幾個字，作為示范，接著展示了寫得好的學生的字。

二、創設教學情境，游戲激趣

除了運用圖片，筆者讓學生們把自己在黑板上看到的生字卡片選出可以表演的，四人一組，可以用動作表演，也可以編成簡單的謎語，或者來個簡單的情景劇，但是要控制在一分鐘左右的小短劇，一個小組表演出幾個字也可以，這可以說是這節課最大的亮點了，充分激發了學生們的積極性。剩下的字有“停、機、展、透、翅、膀、唱、朵、臺、魚、美、放”。在此，筆者鼓勵學生們想象情景：下課了，學生們在玩“寫王字”，三位學生開始游戲，當前面寫王字的學生轉過來時，后面兩位學生猝不及防，分別做出很有意思的靜止動作，學生們哈哈大笑，這時旁白的學生說，猜猜看，我們在表演哪個字？學生們異口同聲：“停”，然后本組學生把“停”這個字貼在黑板的最前面。還有一組學生是扮演了一家人，他們分別表演了“機，展、翅、膀、唱、朵、臺”七個字，也非常有趣，其他學生猜出他們表演的是這七個字并挑出來貼在黑板上，邊貼邊介紹這是什么字，其他學生跟著認讀。還有一個小組，編了一個簡單的謎語：“一個秀氣的女孩走在路上”大家一下就猜出：“透”。還有學生說，”一口吃兩個太陽”，一下子就猜出“唱”等謎語。總之，學生們的想象力讓人嘆為觀止，真的是只有你想不到的，沒有他們想不到的。通過這樣的生字學習，學生們興趣十足，對字的認識也更加深刻。

三、教會學生識字方法，讓學生樂學

課堂中，筆者還引導學生去尋找生字的規律。如，加一加：“臺”字加一個提手旁就是“抬”，加一個三點水旁就是“治”。減一減：“透”減一減就是秀，“膀”減一減就是旁。換一換：“躺”和“淌”，“搖”和“瑤”就可采用換一換的方法。識字教學中形聲字占了多數，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來。如，教學“蜻、請、睛、清”，告訴學生“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母“ing”。“請”跟語言有關，部首是言字旁，“蜻”跟昆蟲有關，所以是蟲子旁，“睛”是眼睛，所以部首是目字旁，“清”跟水有關，所以是三點水旁。運用這樣的方法，有效提高了學生的識記效率。

總之，教師教是為了不教，只有讓學生掌握了各種巧妙的識記方法，教學才會變得容易，學生才會學得輕松。

編輯：張慧敏