淺談群文閱讀在初中班級建設中的價值和意義

代婧

摘 要：群文閱讀，是最近兩年悄然興起的一種閱讀教學的思想和實踐。所謂群文閱讀，就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，群文閱讀與班級建設，就是圍繞著班集體開展閱讀，和集體最終達成共識的過程。群文閱讀如何在班級建設中體現它的價值和意義？二者之間有何聯系？只有通過課堂來體現。

關鍵詞：群文閱讀;班級建設;價值和意義

閱讀實踐是提高學生閱讀能力的有效途徑，閱讀體系包括單篇閱讀、群文閱讀和整本閱讀，而群文閱讀又可以更加全面地體現班級的綜合實力，班級建設是一個較為系統的建設項目，它涉及班風、學風、教風等問題，如何把群文閱讀與班級建設聯系在一起，文章通過群文閱讀與班級建設二者自建的關系，以及群文閱讀在學風建設、文化建設和團隊建設幾個方面，來體現群文閱讀在班級建設中的意義和價值。

一、群文閱讀與班級建設

群文閱讀是語文閱讀的一種形式，不僅把文章按人文內涵組合在一起，依據教學還需要把文章的表達形式、內部結構、核心觀點以及承載信息，與文章之間形成結構化的互文關系，讓學生在探索群文時，循序漸進地提高閱讀技能和發現能力。對于提升學生的閱讀量，培養閱讀方法、閱讀興趣與自主閱讀習慣起著重要作用。而班級建設是把班級的物質文化和精神文化相結合，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的也是最核心的。因此，狹義的班級文化就是精神文化。而群文閱讀也有廣義和狹義之分，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態，是指閱讀者通過傳統媒介以及各種新媒介，依托多種途徑與載體，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現閱讀者個體自我或社會意義的建構。

二、群文閱讀在班級建設中的價值與意義

群文閱讀中教學活動與班級建設就是在個人的基礎上，不先確定議題的答案，師生一起共享智慧，在共享中逐步使教師、學生和班級達成共識。通過學生群文閱讀來提高班級學風的建設，從而達到班級文化建設的加強。

1.學風建設

優良的學風會使學生具有很強的學習意識，而群文閱讀就是學生的課堂，學習是學生構建知識的過程，教師應該更多關注學生的學習而不是自己的備課，傳統的備課雖然做到“以學定教”，但是實際課堂上還是以老師的講解為主。教室是學生的舞臺，教師在設計任何教學活動時都要站在學生的角度去思考問題，而群文閱讀在設計議題時就突破了傳統課堂“老師講、學生聽”的模式。群文閱讀是把幾篇文章放在一起找出它們共同的觀點或者相似的目標，把閱讀的自主權還給了學生，把課堂變成了學生的舞臺，群文閱讀的每一個單元設置，都帶著閱讀目標和要求，群文閱讀的學習任務正好給一個班級帶來良好的學風，學生會從一篇文章或者幾篇文章中找到自己滿意的答案，而課本的課后練習題，常常把課文分割成語言理解片段，提出的問題學生不感興趣，且不容易回答，而群文閱讀的探討問題，不但能發揮學生的想象力，培養學生的學習興趣，還能更好地從文章內部切入，達到雙管齊下的培養目的。只有學生端正了學習風氣，才能學到更多的知識。

2.文化建設

班級文化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和。班級文化是客觀存在于班級內部的一種氛圍、一種精神，它滲透在班級的管理理念、管理體系中。同樣，群文閱讀在課堂上也有自己的策略和思考，群文閱讀的策略就是班級文化建設的氛圍，而群文閱讀的思考就是班級文化建設中的精神，群文閱讀的課堂并不是完全放手讓學生自學，而是在有限的時間內教給學生真正有效的閱讀方法，從而提高閱讀效果、積累知識儲備，群文閱讀一是要教師改善課堂提問的質量，引導學生的思考，二是要鼓勵學生學會提問，改善學生的課堂提問質量。教師要讓學生自己去思考群文閱讀中的議點，引導學生在選文上選取一些生動有趣的或者有較強吸引力的內容，另外，可以在一定程度上擴大選文的數量，題材風格多元化更方便選取。同樣，在班級文化建設中要敢于嘗試，對于學生平時很少涉獵的類型和體裁，通過群文閱讀的方式，多引導和培養學生的積極性和興趣點，可以在群文閱讀中結合幾篇風格相似的文章，找出明確的異同點，進而讓學生自己去尋找文章的架構和特點，從而營造良好的班級文化氛圍。

3.團隊建設

團隊建設是以班級學習為主線，以班級的凝聚力為軸心的核心群體，是自我管理與有效溝通的重要形式。它以團隊合作精神作為團隊建設的基礎，具有較強的目標性，能夠激勵人產生凝聚力，通過某種觀念的力量，深入人心。而沒有討論的課堂是沉悶的課堂，既不能培養學生的團隊意識，也不能提高學生對知識的吸收和理解。群文閱讀的課堂，最害怕的是學生的觀點一致，異口同聲，所以教師要多培養學生的逆向思維，在群文閱讀的課堂上，常常使用“聊一聊”“說來聽聽”之類的詞匯，讓學生在輕松的課堂氛圍的引導下，通過小組交流、集體討論建立可聊、可信的交流互動過程，只有培養了群體合作探究的意識，才會有討論的課堂。首先，我認為群文閱讀應該是有趣的，學生喜歡它，才會接納它;其次，群文閱讀應該是有深度的。要讓學生通過集體探究來發現閱讀的規律，發現思考問題和解決問題的途徑和方法。

三、結語

群文閱讀立足于學生的基礎，在群文閱讀的課堂上起到關鍵作用，幫助學生更好地理解群文閱讀的知識結構，同時在班級的建設中起到了重要的推動作用。通過群文閱讀提升學風建設和班級文化的建設，讓學生在集體探討的氛圍中學會閱讀，培養了學生的閱讀興趣，從而加強了班級建設，樹立了良好的學風。群文閱讀，不僅在有限的課堂時間內增加了課堂閱讀的容量，還提升了學生的學習能力和探究能力，使學生的綜合素養得到提高。

參考文獻：

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