合作學習在職高英語教學中的探索與實踐

姜麗娜

摘 要：隨著經濟全球化和新課改的深入，職校以培養應用型人才為教育根本。作為一名職校英語教師，采用“快樂教育理念”的同時提高學生學習積極性的教學方法進行改革和創新。筆者運用合作學習策略來激發學生的學習期待，以問題引導、激發學生的探究興趣，職校英語課堂實際教學改革提供新的思路。

關鍵詞：合作學習;英語教學;職校

合作學習（Cooperative Learning）即共同學習、協作學習，在美國20世紀80年代取得了實質性的進展，受到了很多國家學者的廣泛重視與應用。本文結合學生作為教育的主體地位，運用合作學習策略激發學生學習的主動性，提高學生在英語聽力和閱讀等方面的能力，建構學習能力。

一、合作學習在英語聽力教學的應用

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”教師可以通過學生的興趣愛好、能力、性格等，劃分學習小組。

1.確定學習任務和講授形式。教師應根據聽力材料，確定選用最佳的合作學習方法。以小組為單位組織學習。

2.播放聽力。教師要提供聽力材料的社會、文化背景等知識，加強學生對材料的理解。遇到新詞、難點，可重點講解。

3.小組活動。根據材料提出的問題，各組長帶領全組成員要真正地一起學習討論，達到資源共享。教師可以對各組的情況給予單獨或具體的指導。

4.測試與成績評定。教師可根據材料采用：個人測試、小組測試;根據材料內容可采用：闡述觀點、復述內容、說明大意、分析材料、預測結果等形式。對小組及個人成績的認可，記載每次的成績，以便對學生進行鼓勵和督促。

5.教師分析講解。教師講解應注意三點：1.科學性和思想性相結合。2.示范性和分析研究相結合。3.主體與主導相結合。

合作學習適用于職高英語教學，提高學生的聽力積極性和水平的同時，可以增強學生的聽、說、記憶等方面的自信心和積極性，從而緩解聽力焦慮情緒。

二、合作學習在英語閱讀教學的應用

合作學習注重民主的師生關系以及師生之間相互合作、尊重，真正做到以學生為主體進行教學。合作閱讀是合作學習在英語閱讀模式的一種形式，可以遵循以下幾點表現形式：

1角色表演式。每組成員根據閱讀材料通過朗讀、對話、表演、問答等方式表演。例如，在湖南科學技術出版社《英語基礎模塊》第二冊Unit16：We live in the same neighborhood中的Text 1 Welcome you to your new house.筆者要求各小組閱讀完之后，選派三位學生進行課文表演。一位學生朗讀旁白，兩位學生進行對話表演，輕松地參與學習活動中，培養學習積極性和能力。

2小組討論式。根據閱讀材料不同，分配相應的任務。例如教授Unit15 Text2 Clothing in Britain. 筆者要求小組討論：If you have a trip in Britain， you want to attend a meeting， what will you wear， formal or informal？ 根據閱讀材料教師提供相應的問題，由小組進行討論后，教師給予歸納總結，并提出建設性意見。

3小組辯論式。根據閱讀內容，教師提出小組辯論任務。例如Unit20，1. Which one do you prefer， newspaper or internet？ ?Why？ 2. What do you think of the paper media and the e-media？ Why？ 在辯論過程中，注重把新舊知識結合起來，讓每位學生都能夠積極地開口說英語，學以致用。

4復試式。根據材料內容可以靈活應用復試式;譬如，簡單的知識點，可以要求同學閱讀后，選擇一位學生代表復述，其他組員進行補充;也可以要求學生互相背誦詞組、文章等。

三、合作教學中應注意的事項

采用合作學習策略時，教師應根據不同學生的個性、知識框架等特點，采用不同的形式，鼓勵學生積極參與，輕松地參與到活動中，在小組互幫互助中共同成長、共同進步。

1教師與學生的關系

學生在教學中處于主體地位、教師處于主導的地位，這是在英語教學中首先要處理好的關系。教師應在課堂中不斷地為學生多創造學習的機會和用英語講話的機會。

2課堂與課堂秩序的關系

傳統的英語課堂教學幾乎是“填鴨式”的，是教師單一的灌輸知識點。教師在課堂中熱衷于唱“獨角戲”，并認為控制課堂，讓學生信服為成功的準則。

3課堂建立在一個民族平等的基礎上，創造一個有益、和諧的學習氛圍，在小組內進行交流、學習時要使得學生沒有壓迫感。教師要多設計一些可以開拓學生想象力和思維，并激發學生表達不同意見，對于標新立異、有創意的學生應給予表揚。

四、結論

教學實踐和研究表明，如果教師能夠科學地掌握從設計到操作再到學習反饋這一系列，始終貫穿“能者為師，合作學習，共同提高”的理念，科學地運用合作學習策略，會對職校英語教學有很大的幫助和改善。教師應在教學過程中合理運用合作學習，使理論服務教學，在教學中把多種教學策略和方法結合起來是現代教學方法進一步發展的時代要求。

參考文獻：

[1]Crandall.J. Cooperative Language Learning and Affective Factors： Affect in Language Learning [M]. Cambridge： Cambridge University Press.1999

[2]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價 [J].廈門教育學院學報，2002