“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

文惠明

摘 要：信息技術的發展使微課程逐漸應用于初中英語教學中，它的使用在一定程度上促進學生主體地位的發揮，調動了學生在學習中的熱情，提高了學習效率，也促進了教師教學目標的實現。本次論文提出了兩大設計策略，希望能夠充分的發揮微課程在初中英語課堂當中的教學價值，建議教師首先科學地進行導入設計，其次需要采取多種手段豐富教學過程。

關鍵詞：微課程;初中英語;導入;教學過程

互聯網信息技術的發展，使得各行各業都迎來了技術革命的春天，為生產力和生產效率的提升提供了一次全新的機會，對于教育行業來說，同樣如此，在初中階段的英語課堂當中，如果可以適當性的投放一些互聯網+技術的話，那么微課程的暢想也就不再是夢想了，而微課程可以將原本復雜且完整的初中英語課堂知識拆解為不同的步驟和緩解，令學生的學習效率、學習興趣都急速提升。

一、科學地進行導入設計

在任何一門課堂的開展之初，如何一瞬間抓住學生們的興趣點，令其對這門課程和接下來要講述著知識保持高度的注意力和興趣，是每一名教師鍥而不舍所探尋的內容，對于初中階段的英語課堂來說，如果想要構建微課程的話，那么同樣需要考慮這項內容，通過前期的各項準備工作，不斷的夯實微課程的開展，令微課程中可以反映出實際的問題，并且也可以保證其材料的選擇和知識內容的選擇，是充分滿足學生認知水平與教學需求的。即將過了學生興趣，又兼顧了知識深度，通過這種方式才可以令初中英語的微課程活動更加井然有序，且長效的開展下去，一般來說，在開展前期準備的導入工作的時候，教師首先需要了解到接下來要講解的知識的重難點，需要將微課程的專題內容與教材知識緊密地聯系起來看待，可以通過多媒體信息設備作為輔助手段來進行知識的展示，通過圖文結合的方式令學生獲得多方面的感官刺激。在這種情況之下，學生的學習興趣和好奇心都被充分的調動起來，而教師也可以根據不同的教育內容，選擇一些跨文化交際的知識，讓學生在學習英語單詞的同時，也了解到西方文化的獨特之處，舉例來說，在講解旅游相關知識的時候，教師就可以通過簡單的課文分析作為鋪墊，然后大屏幕之上展示出一些國外著名景點和美食等等內容。通過這種多媒體信息技術手段的利用，將微課程打造的更加生動有趣，也使得前期的導入環節，更能夠為學生帶來新鮮感，激發學生的探索熱情。當然，這種活動本身也是具有為接下來教育教學活動打好鋪墊的作用，可以使得學生們對于本節課將要講解的語法和生詞有更充分的興趣，并開展學習活動，令后期的課文閱讀不再成為困難。

二、采取多種手段豐富教學過程

在初中階段的英語微課程打造環節當中，教師應當具有教學智慧，應當意識到，整個教學過程才是關乎學生，最終學習成果和微課程成效發揮的重要環節，對于初中階段的英語學習活動來說，其中不僅涉及到了最為基礎的單詞內容，也包括了大量的閱讀文本和語法知識，更包括了一些寫作內容，在開展教學活動時，需要統籌分析，結合實際的教材知識來開展，兼顧教育內容的科學性和完整性，以及微課程當中的互聯網屬性。舉例來說，當我們所學習的課文，具有較強的故事性的時候，那么教師就可以結合這個故事進行深入的挖掘，可以尋找一些與其相似，或者說與其存在承前啟后特性的文章通過大屏幕予以展示，將這種教學內容制作為微課程，并且在閱讀教學當中就可以利用這一位課程予以呈現，令學生極快地投入到課文學習的氛圍當中，也有利于激發學生的學習興趣。不僅如此在進行英語作文教學活動的時候，教師需要提前樹立起以學生為本的教育理念，通過對本班級學生的實際溝通和認真了解，在挖掘學生實際需求和喜好的同時，來展示出不同的微課程內容。一般來說，教師總是通過重點詞匯的講解為根基來拓展知識面的，而在初中英語階段，詞匯學習同樣至關重要，教師在開展詞匯教學的時候，不能夠只是將詞匯單獨拎出來進行講解，而是需要將詞匯蘊藏于閱讀文本當中，蘊藏于段落句子當中，令學生在結合上下文的基礎上來理解這一詞匯。

舉例來說，教師可以通過思維導圖的形式來打造單詞教學的微課程，以success這個單詞為例，這個單詞作為名詞的時候，其意義是成功的人或事，而作為動詞的時候，就需要去掉ss變為ed，也就是變成了success的這個動詞，具有其固定搭配詞組，也就是succesed in doing something，其形容詞的表達形式為successful，副詞的表達形式為successfully。通過微視頻的表達形式，將詞匯及其相關內容制作成為思維導向圖，進一步的加深學生對這一單詞的認識與理解，使得學生能夠在看到success這個單詞的時候直觀到回憶起動詞形式、固定搭配、形容詞和副詞形式。

總之，在初中英語的教學環節當中，能夠發現微課程的使用頻率已經越來越高，但是在現實的運用過程當中就可以發現，很多教師由于自身教育能力和教學水平的限制，導致其設計策略并不是那么的科學，并沒有充分發揮微課程在初中英語教學活動當中的價值。

參考文獻

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