多媒體技術在小學語文教學中的應用

李樹高

【關鍵詞】 多媒體;現(xiàn)狀;應用

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0062—01

以前，傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味，在應用多媒體技術教學后，可以激發(fā)小學生課堂學習興趣，提高語文課堂教學氣氛。多媒體技術是將多媒體教學方法穿插到課堂中去，利用生動有趣的視頻圖片講解，提高小學生的學習注意力，培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)，提高小學生的整體文化素質，激發(fā)小學生學習的積極性，這是小學語文教學的良好開端。

一、當前的小學語文教學狀況

1. 小學語文教師的教學能力不足，部分小學語文教師沒有接受過專業(yè)的教學培訓，不能熟練運用相關多媒體軟件給學生講課，沒有根據(jù)新型教育改革方針更新教育方式，長此以往不利于小學生接受語文課堂教學。

2. 部分學校的教育方式落后，一些小學教師的教學方法落后，大部分小學語文教師采用傳統(tǒng)的授課方式，保守的教學方式使得小學語文課堂沒有氛圍，造成小學生學習語文興趣降低，小學生處于知識儲備階段，需要正確的教學模式來引導他們學習語文。

3. 小學語文教師忽視學生的個體需求，在新課改的要求下，小學語文教師需要把小學生放在課堂的主要位置，然而，部分小學語文課堂依舊以老師為主體，小學生由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，養(yǎng)成不積極思考的習慣，造成小學生沒有積極性，對學習喪失自信心，缺乏對語文知識的思考。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用

1. 結合情景教學。小學語文課堂教學有著很鮮明的學科特色，語文教學的特點取決于語文教師的教學方法，小學語文是小學教學的基礎學科，小學語文課程有著非常重要的地位，小學語文作為重點課程，教師要提升語文課堂教學質量，將多媒體技術充分應用到語文課堂教學中，為小學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，語文教師要掌握小學生的個性特點，根據(jù)小學生的個性特點制訂課程計劃，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣，創(chuàng)造情景教學方法，可以將小學生的思想引入到課堂之中，加強小學生對課堂的理解，調動課堂氛圍。在講四年級上冊《巨人的花園》時，我搜集了一個與這篇文章相似的動畫視頻，利用多媒體給學生們播放，學生觀看的時候特別認真，播放結束后，我問同學們“假如你是那個巨人你會怎么辦”，我為學生創(chuàng)造了一個自己就是巨人的情景，學生們踴躍回答問題，通過情景與多媒體的結合，吸引了學生的興趣，激發(fā)學生積極參與課堂的動力，提高了課堂效率。

2. 增強教師的教學能力。在教學現(xiàn)代化的過程中，許多教師不能跟上創(chuàng)新教育的腳步，導致小學教育沒有突破性改變，新課改要求小學語文教師增強自己的教學能力，提升計算機操作水平，以保證多媒體技術在語文課堂中的順利應用，小學語文教師要多關注網(wǎng)絡動態(tài)，及時搜集教學資源，根據(jù)學生和教學內容的具體需求，制作出高質量的課件，豐富語文課堂的教學內容，增加小學語文課堂的趣味性，小學語文教師也要適當應用多媒體教學，防止小學生依賴多媒體課堂教學，教師要把教學內容和學生有效結合在一起，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，提升小學語文課堂的教學效率。

3. 建立師生和諧關系。多媒體技術在小學語文課堂教學廣泛運用后，部分教師只是以多媒體作為課堂的主要教學方法，忽視了與小學生之間的關系，造成教師不能及時了解學生的學習情況，小學生的學習興趣不斷降低，所以，教師應該在應用多媒體技術的同時，加強與學生之間的溝通，深入了解學生的學習生活情況，鼓勵學生積極參與課堂的互動，創(chuàng)造一個輕松歡樂的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。如，我在講五年級上冊第一課《竊讀記》的時候，提前制作了課件，上課時給同學們播放，然后我提問“你們有哪位同學去過書店”“通常喜歡看什么書”，同學們聽到我的提問后，踴躍回答問題，通過我提問學生，建立了和學生之間的有效溝通，拉近了我和學生之間的距離，增加了師生關系。

總而言之，小學語文在教育中占有著重要地位，小學生接受高質量的小學語文教育，有利于小學生形成良好的語文思維模式，小學語文教師在小學語文課堂教學中應當合理應用多媒體技術，幫助小學生提高語文水平，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學生的語文思維能力，引導小學生自主學習，在課堂上幫助小學生創(chuàng)造學習情景。多媒體技術作為一種新型的教學模式，能夠幫助教師提升小學生語文課堂的教學質量，促進小學生綜合素質的發(fā)展。

編輯：陳富祥