形成性評價在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語逐漸成為國際交流的一種通用語言，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都占有十分重要的地位。為了能夠有效地提高初中生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率，這篇文章就對形成性評價于初中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行分析，以期徹底清除初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的障礙。

【關(guān)鍵詞】初中英語;形成性評價;應(yīng)用研究

【作者簡介】劉燕飛，山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠中學(xué)。

引言

初中英語教學(xué)中至關(guān)重要的就是英語閱讀，英語課堂上最主要的教學(xué)形式就是教師閱讀和翻譯英語課本上的文章來進(jìn)行授課，所以說學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)形式就是學(xué)習(xí)英語文章里的語法和句型，但教師如果一味地授課則不能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師們的不斷探索和研究引入了形成性評價，其于英語閱讀教學(xué)之中的效果很好。本文著重探討了形成性評價在英語閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用。

一、英語閱讀在英語教學(xué)中的重要性

初中生的英語閱讀能力將對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，初中生通過大量的英語閱讀不僅可以有效地提高自己的閱讀能力和翻譯能力，還能夠不斷地豐富自己的單詞儲存量。在英語課堂上教師所講述的內(nèi)容，總是有學(xué)生一點就通而有的學(xué)生卻似懂非懂，這就是理解能力的不同了。有的學(xué)生理解能力偏高有的同學(xué)偏低。這就是閱讀量的不同所導(dǎo)致的理解能力的不同。閱讀英語文章能夠為學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時提供更多的幫助，將好的句型語法運(yùn)用到寫作中提升英語寫作水平。英語學(xué)習(xí)最重要的就是讀和背，背得多了自然也就能寫出好的文章。中學(xué)階段學(xué)生的記憶力是最好的時期，教師應(yīng)該把握這一黃金階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是非常重要的，只有記很多的單詞語法才能在英語學(xué)習(xí)的過程中得心應(yīng)手。處于中學(xué)階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，這就需要教師能夠透徹的了解學(xué)生的心理需求，并且根據(jù)其心理發(fā)展制定一套適合中學(xué)生的教學(xué)方案。除此之外，英語教師在教學(xué)的過程中，通過自己對中學(xué)生心理的了解還能夠使自己的授課方式不斷地進(jìn)行提高。

二、傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。很多初中生在上初中以后才開始接觸英語，并且他們都比較缺乏講說英語的環(huán)境，所以通常情況下只有在英語課堂上才能夠聽到英文講話和英文學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不僅單一而且比較死板。很多英語教師在授課的過程中一味地照著課文內(nèi)容翻譯，學(xué)生們拿著筆記生單詞和語法，但是英語口語的學(xué)習(xí)方式和其他方面的學(xué)習(xí)方式存在很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中需要調(diào)動全身的器官去參與。目前我們國家很多初中的英語教師在教學(xué)的過程中還是采用漢語和英語相結(jié)合的教授方式，很難提高他們的英語和聽力的能力。

2.不具有充足的詞匯。學(xué)好英語最主要的前提是掌握充足的英語單詞，懂得語法知識。初中生只有擁有非常豐富的詞匯量，在英語閱讀和翻譯的過程中才能夠更加順利。在英語單詞記憶的過程中，我們會逐步發(fā)現(xiàn)一個簡單的英語單詞會有多個詞意，所以如果學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中只掌握一個最簡單的意思，卻不知道這個句子還有其他方面的意思，就會使他們在英語翻譯的過程中不能夠?qū)⑦@句話準(zhǔn)確地翻譯。因此，這就要求初中生在學(xué)習(xí)的過程中要多記一些單詞，掌握很多方面的語法知識，這樣才能夠在初中升高中的考試中取得良好的成績。

三、形成性評價在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

形成性評價是一種新型的授課形式，形成性評價其實就是教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)的抽查，比如一周之后，教師對這一周所學(xué)的單詞和語法進(jìn)行提問，通過驗證結(jié)果來了解學(xué)生近段時間是否達(dá)到教師的預(yù)期效果。這種新型的授課形式被許多教師相中并應(yīng)用到課堂中，其中應(yīng)用的最廣泛的則是英語課堂，因為英語課堂不像其他學(xué)科那樣簡單易懂，需要學(xué)生利用足夠的時間去背誦和學(xué)習(xí)。在英語語法課堂上運(yùn)用形成性評價才能給學(xué)生帶來一種學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)。用提問的方式來授予學(xué)生們英語語法內(nèi)容，引起學(xué)生們的關(guān)注，提升教師們的授課質(zhì)量。合理運(yùn)用形成性評價于英語閱讀教學(xué)課堂上正是每個大學(xué)教師所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的。初中英語教師只有全身心的融入課堂教學(xué)中，并且以一種輕松的方式去向?qū)W生傳授知識，才能夠徹底地打破傳統(tǒng)的英語授課方式。采用新穎的英語授課方式不僅可以有效地提升初中生學(xué)習(xí)英語的生存，而且還可以幫助教師營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。不僅要不定時地對學(xué)生進(jìn)行提問還要對回答對問題的學(xué)生有所獎勵，鼓勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，改變大部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，及時解決學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上所遇到的問題，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語教師在授課的過程中可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并且針對某一個應(yīng)用話題展開情景對話。在此過程中英語教師還要鼓勵學(xué)生敢于張口說英語，例如：學(xué)習(xí)“Festivals and Celebrations”期間，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，提問：“If it were Mone Festival tomorrow， how would you celebrate it？ Or，what holiday do you like and how do you like to celebrate it？Please have a talk in groups and give your opinion.”學(xué)生可以在小組內(nèi)談?wù)撟约合矚g的節(jié)日，進(jìn)行情景對話，培養(yǎng)自信心。

四、結(jié)束語

總之，搞好英語課堂氛圍，通過課前的提問和每一周進(jìn)行的測驗，給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)緊張感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式以形成性評價的形式進(jìn)行授課，提升課堂教學(xué)的生動性，提高授課質(zhì)量和工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教授學(xué)生多閱讀英語文章來有效記憶單詞，讓學(xué)生們在英語課堂綻放思維之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉芳.形成性評價在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）：118.