適用與實用，核心素養下中高職英語銜接教學的“主線”

【摘要】本文從英語核心素養的角度出發，圍繞中高職英語銜接教學，注重從職場情境培養交際力、實用文化中提升品格、活化途徑提升學習力等方面出發，給學生足夠的自我訓練和主動嘗試的機會，引領學生在主動深入實踐中提升英語學習綜合運用能力。

【關鍵詞】高職英語;核心素養;適用;實用

【作者簡介】丁蘇娟，江蘇省南京工程高等職業學校。

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品格、學習能力，是學生學習和使用英語的最關鍵之處，也是課程設置的重要價值導向。英語教學的核心就在于引導學生從聽、說、讀、看、寫等方面升華理解識記，從跨文化交際中對比活用，形成正確世界觀，注重學生學習策略指導，在活化多元化學習途徑中開闊認知視野與眼界，提升英語學習的有效性。高職英語教學在學生的技能發展中起到承前啟后的作用，既需要高中的英語學習基礎為支撐，又需要學生在融入高職英語學習環境中豐富學習運用技能，增強學習內生動力，滿足學生多樣化認知發展需求。

一、適用職場情境培養交際能力

高職英語教學是學生進入社會前的最后在校學習活動，為學生適應今后職場生活提供了保障。引導學生從適應職場生活出發，多培養學生的英語表達交際能力，是豐富學生認知視野思維的有效途徑。這也是職高英語區別于高中英語的地方，需要以實踐運用為切入點活化教學。創設與職場相似的情境引導學生深入探知，利于其從中形成多樣化感觸。如，在一篇題目為“How to get along with your companions？”的閱讀指導中，不妨請學生根據語篇閱讀內容提示，設想自己今后在某個公司第一天入職時遇到主管、領導、熟人，圍繞“How are you going to greet the others？”進行深入構思，并請學生模擬各種人物角色進行對話，深入協作探知和主動交流。通過這樣的職場情境創設，為學生主動交流提供了必要的外化條件，便于其身臨其境探知。

教師多為學生的英語交際創設先關情境，多引導學生自愿交流，利于其在真正探知中深化識記運用。職場情境為學生能在栩栩如生環境中自由交流切磋奠定了堅實基礎，便于學生在真正溝通中豐富認知體驗。

二、實用文化交流提升文化品格

高中英語教學中跨文化運用更多強調了解，旨在引導學生在了解文化背景中懂得運用的規則。高職英語教學中文化運用，更多注重從實用的角度出發，引領學生能夠根據文化規則懂得正確運用的方法，增強自身的文化運用力。以實用的文化交流為切入點，能夠給學生提供豐富多彩的語用資源。

從中西方的文化對比中深化理解，在理解中懂得靈活運用則是其中不可缺少的重要內涵。如，在一篇題為“The interesting festivals”的閱讀引導中，不妨引導學生從作者提出的Christmas、Halloween等不同節日出發，圍繞“When are the festivals？”“What do the people usually do on the festivals？”等話題主動梳理相應的理解思路，要求學生能夠根據閱讀提示主動說出自己的設想。很多同學從相關的文化背景中深入揣摩，能夠從相應的習俗中找出有趣的話題，并且模擬當時的節日氛圍進行現場靈活運用。在指導學生運用的過程中，能夠針對當時的文化背景，結合作者提出的相應看法，能夠讓課程更有趣味和鮮明的導向性。一些同學還從“黑人吃西瓜”的習俗中，講述了有關文化背景，知曉到用錯文化帶來的尷尬。

通過相關文化的輸入，引導學生在主動融入情境中開闊視野，在實踐運用中產生多元認知。在指導過程中，一方面，注意從文化運用實用角度出發，從運用的場所范圍中形成相應的邏輯思維;另一方面，多給學生足夠的了解方法，引導學生從民情風俗、地理風貌、文化傳承等角度了解和掌握文化運用規則。

三、活用學用途徑拓寬學習能力

高職英語教學需要學生在開放化視野下主動融入語境，需要學生在自覺選擇多樣化學習途徑中不斷開拓學習渠道。高中與職高在英語教學中存在一定的前后聯系關系，是學生在語用認知中必須掌握的知識技能。活化英語學習運用途徑，從多元化角度深入引導，利于學生在真正掌握語用中形成多樣化學習力。

結合學生在英語學習中運用需求，多給學生自我選擇學習的機會，定能使得他們享有更多的學習選擇權。如，在每一篇閱讀指導前，教師可通過一定的學案予以引導，結合閱讀素材內容，針對“What else articles are about the problem？”“What are you going to read the text？”等問題進行構思，并鼓勵他們就上述問題進行深入探討。教師在閱讀教學中，可引導學生不妨運用如下的方法進行閱讀：1.選擇作者寫的類似主題的文章或者相同題目不同作者的文章;2.建議學生多到學校圖書館查閱先關資料，以拓寬認知視野和思維;3.圍繞主題表達內容，引導學生從聽、說、寫等角度深入剖析，在多樣化拓展延伸中積淀深厚語料資源。

從多樣化的資源引導中幫助學生開闊認知視野和思維，能夠讓學生跳出“以本為本”的單一化學習模式，利于其從中發現更多精彩。教師在指導中，多給學生相應的策略指點和方法引導，幫助學生在主動融入閱讀探知的過程中積淀深厚感知，并主動轉變為自覺運用的基礎。

總之，高職英語教學中繼續緊扣英語的核心素養，注重開放前提下適用與實用，讓學生在主動嘗試和積極探知中自我學習、自我發展、自我調整，幫助他們在深化識記運用提升語用準確性和靈活性。核心素養下高職英語教學多在高中與高職的銜接教學中遵循循序漸進的原則，多在實踐訓練中深化識記運用，定會有不一樣精彩發現。