從人本論視角探索微課應用于高職英語口語教學

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，“互聯網+教育”的教學模式受到了廣大師生的認可與歡迎。微課作為“互聯網+教育”背景下新型的教育方式已經廣泛運用于高職教學的各個學科，借助微課進行英語口語教學，學生可以隨時隨地觀看微課視頻并練習英語口語，有效利用了課外時間，激發了學生的學習興趣。本文對微課進行了概述，并提出了在人本論視角下，微課在高職英語口語教學中的應用對策，以便提升高職英語教學的效率。

【關鍵詞】人本論視角;微課;高職;英語口語

【作者簡介】王旭，四川化工職業技術學院。

隨著經濟水平的不斷提升，社會各界對教育事業的重視程度越來越高，在不斷深化教育改革的背景下，“互聯網+教育”的教學模式運用而生，而微課也是“互聯網+教育”模式下的產物。微課實現了學生隨時隨地學習的目標，教師將教學過程中出現的難點以及重點制作成短小的視頻，學生通過對視頻的反復觀看，從而達到掌握知識點的效果，不僅調動了學生的學習積極性，還提高了學習效率。

一、微課的概述

微課是以視頻為載體，進行專門的信息化教學設計，確保學生在突破時間和空間約束的基礎上，自由使用流媒體等形式進行知識點的汲取。從微課的時長來說，其使用不超過十分鐘的視頻就完成教學，主要的特征是短小精悍，突出教學的難點與重點，同時還突破了課堂教學在時間以及空間上的限制，學生能夠隨時隨地觀看視頻，教學形式更靈活、更豐富。與傳統的教學模式相比，微課視頻是教師對某一個知識點的深入講解，學生通過對微課的反復學習就可以攻克學習中遇到的難點，從而提高學習效率。將微課應用于高職英語口語教學中能夠幫助學生深入掌握英語口語表達的技能，同時將學生的實踐應用能力作為培養目標，極大地提高了學生的綜合素質。

二、微課在高職英語口語教學中的應用對策

1.彰顯人本主義，激發學生的學習興趣。在人本論思想下，高職英語教學應該將學生作為教學的主體，讓學生主動參與到英語口語的教學環節中，并轉變以往高職英語口語教學中教師灌輸式的講解形式，將提升學生的英語應用能力作為教學的主要目標，這樣學生的學習興趣才能有效激發。因此，在微課制作中首先教師應該要根據高職學生的實際學習情況，制定出明確的教學目標，在微課講解中要有目標的進行教學，所有的教學視頻都要圍繞這一目標展開，不能脫離主題，對重點要有側重的講解。比如：對學生單詞發音的校正，就需要教師搜集規范的單詞音頻，讓學生先聽然后根據音標正確發音，教師還可以為學生播放BBC欄目訪談、迪士尼電影對話以及英語電影的經典選段等。其次，教師還應該嚴格把控微課的時長，最好在三到五分鐘之間，不能過長讓學生失去學習的興趣，也不能過短難以凸顯教學的重點。

2.加強與學生的互動。在人本論主張下，教師應該與學生建立平等的師生關系，因此高職英語口語在使用微課教學中，教師要加強與學生的互動交流，及時了解學生的實際學習動態，并結合高職學生的心理特征以及興趣愛好等制定適合的教學計劃，與學生形成良性的教學互動模式。教師可以借助線上交流的方式與學生進行互動交流，讓學生對目前微課制作需要改進的方面積極提供意見，并結合學生的建議改進微課教學的形式。比如：教師可以借助手機軟件等，豐富微課的播放方式，學生可以用手機軟件下載英語口語課程相關的教學視頻，有不懂的內容還可以在課堂上與同學進行討論。此外，教師還可以借助課外渠道提升學生的英語口語能力，比如：舉辦英文歌曲大賽、電影配音比賽、英語辯論賽或者世界文化禮儀展示大賽等，拓展學生的視野，讓學生在真實的活動中深入對英語口語的學習，進而提高英語口語表達能力。

3.制定合理的教學評價體系。以往高職英語教學中很多教師將學生的理論成績作為評價學生的唯一標準，但是學生的口語表達能力的評價常常被忽視，同樣這種片面的評價方式還極有可能影響學生的自信心，不利于學生的成長與發展。人本論要求高職教師要全面以及綜合的評價學生，并鼓勵與引導學生及時發現學習中的不足，尋求最佳的方式進行解決。因此，高職教師在英語口語教學中也應該為學生制定更加科學的評價體系，增強學生的學習自信，并感受英語口語學習的樂趣。比如：教師使用微課教學中的反饋與測試系統，與學生約定固定的時間，并同步在線，組織開展英語口語答疑、交流、討論以及測試等環節，讓學生模仿并體驗在線英語口語交際形式。在這個過程中教師應該積極引導學生，鼓勵英語口語表達比較弱的學生，勇于開口練習，對學生的努力以及進步要給予肯定，尊重學生之間的差異性。此外，教師還應該借助互評以及自評的形式，讓學生在口語學習中及時了解自身的不足，并取長補短，學習他人的優勢，促進共同提高與進步，實現微課教學效率的最大化。

三、結束語

“互聯網+教育”模式為高職英語提供了新的技術支持，其中微課的使用得到了廣大師生的認可與歡迎，微課在英語口語教學中突破了空間以及時間上的限制，讓學生能夠隨時隨地學習，提升英語口語表達能力。因此，高職英語教師要重視對微課的應用，并凸顯微課的特征與優勢，提升高職英語教學的效率，促進學生口語表達能力的提高。首先，教師應該彰顯人本主義，激發學生的學習興趣，借助多樣化的微課教學形式，讓學生積極參與到英語學習之中。其次，加強與學生的互動，并制定合理的教學評價體系，提升學生的學習積極性，樹立學習英語的自信心。

參考文獻：

[1]黃奕云，趙春燕.從人本論視角探索微課應用于高職英語口語教學[J].廣東輕工職業技術學院學報，2017，16（04）：55-60.