關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的探索

黃曉慶

摘要：數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維性，而以往教師單方面灌輸課本的知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，不利于數(shù)學(xué)知識的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建探究課堂，發(fā)散學(xué)生的探究思維。因此，教師可以嘗試采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流” 讓每位學(xué)生都充分參與進(jìn)來，不僅活躍了課堂氛圍，還帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作 ?學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生年齡尚幼，在認(rèn)識外界事物時運(yùn)用的是直觀、具象思維，故而無法透徹理解小學(xué)數(shù)學(xué)科目的抽象性和邏輯性，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，容易感到枯燥乏味，注意力不集中、大腦不運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，從而調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能達(dá)到更好地教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體開展小組合作

過去，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往給學(xué)生留下枯燥的現(xiàn)象。但隨著新課程改革的提出，小學(xué)教育逐漸，由傳統(tǒng)的師本教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的生本教育。教師首先要營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。再者，教師要淡化和轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主體性增強(qiáng)，讓學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系;評價(jià)和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。

二、合理地進(jìn)行“小組合作”分組

教師需要結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，有目的地對學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面進(jìn)行的排序。比如：班級中有48位學(xué)生，教師按排序以 “蛇形分組法”的形式分組，將學(xué)生們分成八個小組，每個小組中有六名學(xué)生，每個小組再按之前排序再順排為：“1號、2號、3號、4號、5號、6號”。這樣，每個小組學(xué)生的質(zhì)量都均勻，并安排每個小組中“1號、2號”數(shù)學(xué)成績必須較好且上課積極發(fā)言的學(xué)生，這樣一來，便可以充分的調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性。其中，教師以“1號”名學(xué)生擔(dān)任組長，組長必須要學(xué)習(xí)成績好，而且愿意幫助他們，特別幫助是“5號、6號”成績靠后的后進(jìn)生，使具有團(tuán)隊(duì)的凝聚力。這樣一來，組長不僅可以幫助教師向組內(nèi)學(xué)生布置作業(yè)，還能夠團(tuán)結(jié)成員，充分發(fā)揮出小組的合作學(xué)習(xí)積極性。

三、要建立健全小組間的評比機(jī)制

為了有效增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)力和競爭意識，老師必須建立出健全的小組評比機(jī)制。以這一評比機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力。教師建立健全的小組評比機(jī)制，主要在于組內(nèi)小組成員的評比和各個小組間的評比。

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，促進(jìn)組內(nèi)全體成員數(shù)學(xué)成績的提高。不僅如此，小組間的學(xué)生也可以展開學(xué)習(xí)上的競爭，教師可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)完成情況等情況來給小組評分，表現(xiàn)良好的小組給予一定程度上的獎勵。比如：每個小組制作一張“積分表”，數(shù)學(xué)教師可以獎勵那些上課積極發(fā)言小組成員進(jìn)行加分，而分值方面制定為：“1號至6號” 分值越來越高。這樣是為了鼓勵各小組成員當(dāng)中成績靠后的同學(xué)積極發(fā)言，而小組為了取得更好的積分，也會鼓勵和幫助靠后的小組成員。對于那些課堂表現(xiàn)不理想、不按時按要求完成作業(yè)的小組成員，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯?。與此同時，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該獎勵和加分那些在課堂上贏得競賽的小組。除此之外，教師還應(yīng)該每天簡單的總結(jié)小組情況，并在每一大周對小組整體表現(xiàn)進(jìn)行深入的總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)良好的小組。在期末綜合小組的成績中，教師應(yīng)該不同程度的獎勵前三名小組。這樣一來，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情便會得到極大的增強(qiáng)，學(xué)生們會充滿學(xué)習(xí)的動力，從而展開更加積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作就要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師要重視小組合作的作用，設(shè)置啟發(fā)性、有難度梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論;教師在設(shè)置小組時，要注意組員的梯度分配;負(fù)責(zé)人要注意組內(nèi)教學(xué)任務(wù)的分工、組內(nèi)紀(jì)律的監(jiān)督;教師要注重討論結(jié)果的分析和評價(jià)，要提升學(xué)生的信心，也要發(fā)揮出小組合作的作用。而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們得到的不僅提升對數(shù)學(xué)課堂的興趣和課堂參與度，培養(yǎng)了自身獨(dú)立思考問題和合作解決問題的能力，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正霞. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2013，（12）.

[2]周春敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)的技巧[J].遼寧教育，2017（09）.

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]中國校外教育，2016（1）：60.