在中職思想政治課教學中如何開展行之有效的德育工作

王平克

摘 要：本文主要以在中職思想政治課教學中如何開展行之有效的德育工作為重點進行闡述，結合當下中職思想政治課教學現狀為主要依據，從學生逆反心理嚴重、教學方式單一、結合生活實際、加強教師的綜合素養、合理應用情境教學模式這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高中職思想政治課教學質量，為現代化社會培養更多高素養人才。

關鍵詞：德育 中職政治課堂教學 滲透 重要性 有效方法

引言

教育改革的深入，給中職思想政治教育提出了新要求，比較注重培養德才兼備的人才，這便需要中職思想政治教學過程中，把德育同學科知識有效融合起來。加大對中職學生思想政治教育力度，幫助學生樹立良好的三觀，從而提升其整體素養。本文主要分析在中職思想政治課教學中如何開展行之有效的德育工作，具體如下。

一、中職思政教學中德育工作開展的現實意義

近些年，社會的飛速發展，對人才提出了新要求。基于此，作為人才培養的主陣地中職學校，不但要讓學生掌握更多專業知識，還需加強學生職業素養培養。通俗地講，就是對學生進行道德教育。如此有助于中職學生形成良好的道德觀，塑造學生的優秀品格，從而讓其更滿足現代社會發展需求。此外，因為中職院校的教育主體是青少年，其處于思想建設的主要時期，極易受到外加因素所影響，為了保證學生身心健康發展，一定要增強德育教育工作，保證學生的思政水平，從而推動其未來健康穩定發展。[1]

二、中職思政教學中德育工作開展的問題

現階段，中職思政教學中德育工作開展的問題有很多，其中比較典型的為學生逆反心理嚴重、教學方式單一，具體闡述如下：

1.學生逆反心理嚴重。諸多教學實踐發現，諸多中職學生不喜歡上思想政治課，對思政課存在較大的抵觸心理，而部分學生進入中職院校因為文化課成績較低，來中職院校學習技能，所以對思政教育存在很大的排斥心理，甚至部分同學認為上思政課等同于看新聞聯播，皆是政治問題不易理解，實效性不大，致使學生學習積極性匱乏，有很大的抵觸心理。在教師進行思政教育時，敷衍、煩躁現象顯著，甚至同教師發生沖突。[2]

2.教學方式單一。中職思政教材的教學內容自身具有較強的枯燥性與乏味性，外加教師教學方式單一，讓學生無法理解教師在課上所講的知識，進而致使學生在課上走神。學校組織德育活動，學生看似積極參與，但是內心毫無波瀾，甚至不能喚起內在潛能，吸引力與感染力匱乏，其結果只會是無效或是低效的。[3]

三、中職思政教學中德育工作開展的方法

立足上述問題，相關主體可以從結合生活實際、加強教師的綜合素養、合理應用情境教學模式這幾方面入手，提升中職思政教學中德育工作開展效果，加強中職學生綜合素養，為其之后全面發展奠定堅實基礎。具體闡述如下：

1.結合生活實際。在中職思政教學中，不但要向傳授專業知識，還需讓學生把所學習的理論知識引入到生活實際中，同生活相連，有效的約束自身行為，做一個有素質的人。比如，在中職思政教育中，同學生相關加強道德素養的知識時，為了學生充分掌握道德的含義，需加大道德培養重視力度，將學生引入到具體生活中，促使學生加以關注生活中的道德事件。相關主體還可以在課堂上融入一些學生比較關心的事情，例如地溝油等。對于這些同現實生活有關的教學案例，學生不僅熟悉，還能調動學生學習熱情。之后能夠通過換角度的方式，促使學生闡述自己的想法。比如，讓學生扮演銷售人員，看其在利益的驅使下，是否會違背道德，從而幫助學生樹立良好的道德觀與利益觀。

2.加強教師的綜合素養。在中職思政教學過程中，教師為課堂活動的主導者，其綜合素養同學生道德建設有莫大聯系，優秀的道德品質對學生有較強的感召力。為此，思政教師不但要有豐富的知識，還需時刻注意自己的言行，潛移默化地影響學生。第一，教師需不斷充實自己，不僅能夠為德育教學做鋪墊，還能展現教師的綜合素養。在掌握基礎知識的同時，還需了解地理、文學以及歷史等方面知識。如此有助于學生獲取信任，還能通過多元化的知識展開高效的德育教育。第二，在德育教育中，情感為至關重要的因素，對感染學生教育積極作用。為此，在中職思政教育中，教師可以利用情感教學法，來感染學生，從本質上提高其綜合素養，強化學生道德建設。比如，在中職思政教學中，當講解實現人生價值這一知識時，為了讓學生理解人生價值的內涵，教師可以通過講述自己實現價值的經驗，來調動學生的主觀能動性，另外還可以把自己實現價值中遇到的問題與克服方式分享給學生，通過自身情感表述來啟發學生，從而在此種情境中培養學生良好情感。

3.合理應用情境教學模式。在中職思想政治課教學過程中，應用情景教學模式，可以有效激發學生學習的興趣，激發學生參與到學習中的積極性。同時，中職思想政治課教學應用情景教學可以使學生有身臨其境的感覺，讓學生更好地體會德育內容。同時還可以充分鍛煉學生的參與能力，使學生理論聯系實際能力得到提升。因此這就需要教師應該注重情景導入，使學生更加積極地參與到情景教學過程中，對德育知識有更加深刻的理解，切實提升學生自身的道德意識，促進學生的綜合發展。比如，教師在講解某一德育知識，可以利用多媒體工具展示相關內容，讓學生形象的觀看教學內容，加強學生認識，同時，還有助于營造良好的課堂氛圍，對幼兒主動學習具有積極作用。為此，相關主體合理應用情境教學模式勢在必行。[4]

結語

綜上分析，素質教育背景下，在中職思想政治課教學中開展德育教育工作十分重要，對提高教學效率、促進學生發展有著重要的作用，結合中職學生身體和心理的實際需要來組織教學活動，從而更加有效地激發學生對思想政治學習的興趣，引導學生積極參與到思想政治的學習過程中，使學生的綜合素養得到提升

參考文獻

[1]張猛.在中職思想政治課教學中進行德育滲透的策略探討[J].課程教育研究，2018（29）：81.

[2]李甲甲.案例教學法在中職院校思想政治教學中的應用與研究[J].科技展望，2016，26（16）：199.

[3]覃少英.創新教學法在中職學校思想政治課教學中的作用[J].當代職業教育，2014（03）：40-42.

[4]姜富琴.案例教學法在中職思想政治課教學中的應用[J].當代職業教育，2011（04）：43-44+89.