淺析高中生語文素養(yǎng)的有效提升

劉春偉

摘 要：在高中階段語文學科學習中，不僅要求學生能夠掌握大量語文知識，也要求學生能夠掌握一些重要的學習方法并具備良好的閱讀能力、口語交際能力等語文學科素養(yǎng)。語文課堂是發(fā)展高中生語文學科素養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)把握好課堂上閱讀活動的安排，指導學生通過語文學科的學習獲得更好的發(fā)展，提升語文素養(yǎng)，會在生活中運用語文。

關(guān)鍵詞：高中生;語文素養(yǎng);閱讀

在高中語文課堂上，受應(yīng)試教育等因素的影響，部分高中學生缺乏豐富的想象力，閱讀及感悟力不強，語文素養(yǎng)不高且自身不注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在“宮斗”“玄幻”等快餐文化影響下，學生的審美情趣越來越差，難以在語文學科學習中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。在這一背景下，作為教師更要重視為高中學生營造良好的語文教學氛圍。

一、豐富語文閱讀

在語文課堂閱讀教學中，學生通過誦讀美文和經(jīng)典，能夠積累更多的語言知識，形成良好的語言感受能力。閱讀，對學生語文素養(yǎng)養(yǎng)成有著重要價值。在組織語文閱讀活動期間，要著重組織分角色朗讀、課本劇表演等多種形式的閱讀活動。在這些閱讀活動中，學生的語言感受能力將得到訓練和提升。同時，在良好的閱讀氛圍熏陶下，學生將漸漸形成閱讀習慣，這對他們語文素養(yǎng)的形成及提升十分重要。

例如，在《再別康橋》一課教學時，為了鍛煉學生對文章中描寫康橋柔美風光語言的感受力，讓學生由意象美體味到文中的依依惜別之情，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，教師可先借用多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)幾幅優(yōu)美的康橋圖片。當學生被康橋的優(yōu)美畫面吸引以后，再引導學生分析文章題目。接著，帶領(lǐng)學生聆聽音頻示范朗讀。然后，為學生配樂，要求學生進行《再別康橋》的配樂朗讀。在配樂朗讀之前，先引導學生分析河畔、長篙等詞語的韻律和正確讀法。在身臨其境的配樂朗讀氛圍下，學生可以把握好柔和、舒緩的閱讀方法，并實現(xiàn)語感這一語文素養(yǎng)的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在語文課堂上，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠促使學生多方面語文素養(yǎng)得到很好的發(fā)展。基于問題導向下，學生將積極思考問題，發(fā)揮自身創(chuàng)新精神解決問題。同時，有效的問題情境會啟發(fā)學生主動品味課文內(nèi)容，欣賞文本語言、語法和情感表達等，最終在文本美的熏陶下形成良好的審美情趣。高中語文教材中，有很多優(yōu)美的篇章，要深入挖掘這些優(yōu)美篇章對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要價值，為學生創(chuàng)造更多體驗美的環(huán)境。

例如，在《荷塘月色》一課教學時，為了通過欣賞荷塘月色的美景培養(yǎng)學生審美情趣方面的語文素養(yǎng)，教師可創(chuàng)設(shè)一個問題情境。結(jié)合文中第4自然段欣賞內(nèi)容，提出如下幾個問題：

1.這一段從哪幾個角度寫了哪些景？

2.請畫出描寫月下荷塘美景的句子，體味其美妙。

在第一個問題驅(qū)動下，學生將從荷葉、荷花、荷韻等五個方面展開鑒賞。在第二個問題驅(qū)動下，學生將開始細細品味關(guān)于描寫荷塘美景的句子。有的學生會以“層層的葉子中間……又如剛出浴的美人”一句為例，品味文中對荷花飽滿狀態(tài)的描寫。整個問題情境下，學生將通過文本鑒賞養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)。

三、組織自主學習

在高中語文教學活動開展期間，要多組織學生展開自主學習。自主學習，不僅有利于突出“以生為本”的教學理念，也有利于學生語文實踐能力得到更好的訓練。同時，在語文課堂自主學習氛圍下，學生的知識視野將變得越來越開闊。基于此，教師應(yīng)嘗試給學生創(chuàng)造更多的自主學習機會，引導學生自主閱讀、分析、思考、體悟閱讀文本，親自體驗文本中寄托的情感。

例如，我在《我有一個夢想》一課教學時，先為學生布置了一個自主學習任務(wù)，要求學生把自己想象成作者，思考會怎樣寫《我有一個夢想》這篇文章。自主學習任務(wù)發(fā)布以后，其中一名學生說道：“如果我是作者，我會先寫什么是夢想，再寫夢想出現(xiàn)的原因，最后寫如何實現(xiàn)夢想。”當學生通過自主學習有了一些思考以后，再要求學生以自主學習形式認真分析文中馬丁·路德·金的夢想，他是怎樣寫自己的夢想的，總結(jié)他為什么會有這樣的夢想，他使用了哪些非暴力手段實現(xiàn)夢想。通過自主學習，學生將從中積累豐富的語文實踐經(jīng)驗。

四、激勵主動想象

在語文學科學習中，具備良好的想象力這種語文學科素養(yǎng)非常重要，更利于深化學生對文本語言的理解，加強學生對文本中隱含情感的體悟。同時，在語文寫作時，只有保證學生具備了豐富的想象，才能從根本上避免學生出現(xiàn)千篇一律的寫作問題，讓寫作內(nèi)容變得更有創(chuàng)意。正如別林斯基曾說：“閱讀時，需要依靠想象彌補無法看到作者本人經(jīng)歷的缺陷。”

例如，在《游褒禪山記》一課教學時，為促進學生想象力這一方面語文素養(yǎng)的更好發(fā)展，可先為學生介紹文本的寫作背景，讓學生了解到本文寫于王安石34歲辭去通判一職的時候。當學生對文本內(nèi)容有了初步了解以后，提示學生文中禪院、華山洞和前洞、后洞的具體位置，再指導學生仔細研讀文中第二段內(nèi)容，想象一下作者看到前洞、后洞的不同感受。接著，鼓勵學生對進洞時的欣喜和出洞后的懊悔展開豐富聯(lián)想。通過引導學生主動想象課文情境，不僅利于學生深入體會作者的心境，也利于學生想象力等語文素養(yǎng)發(fā)展。

在對高中生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，重視樹立現(xiàn)代化教學觀念是新課標的要求。為培養(yǎng)更多的語文素養(yǎng)較高的新時代高中生，應(yīng)注意設(shè)計豐富多彩的語文閱讀活動。同時，以教材為基準，創(chuàng)設(shè)符合學生學情的問題情境，讓學生在體驗式、自主式學習方式下，得到更多提升語文素養(yǎng)的機會，逐漸具有豐富的想象，強烈的語言感受力和較強的閱讀能力。

參考文獻：

[1]朱俐蓉.新課標下高中語文素養(yǎng)教育問題研究[J].亞太教育，2015（24）：37.

[2]李麗.高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探析[J].考試周刊，2017（103）：58.