培養初中生表達真情實感的六字訣

吳元芝

初中《語文課程標準》明確要求學生的寫作要有真情實感，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但是大部分學生的作文卻表現為：空洞的三段式議論文，名人事例的機械羅列，膚淺無力的標簽式議論，空話大話連篇;記述文平鋪直敘，敘事虛假，感情蒼白。感覺不到學生真情實感的存在，感受不到學生靈魂生活的痕跡。究其原因主要是學生缺少對生活的關注和思考，應試作文模式的不良影響，語言表達能力不足的限制。更主要的是初中語文教師缺乏引導的技巧性。如何培養初中生表達真情實感的能力呢？需要在“察、記、品、評、仿、作”六字訣上下功夫。

一、“察”字訣

“察”即觀察，觀察是體驗生活的方式之一，生活是寫作的源泉，引導學生感悟生活是培養學生表達真情實感最基本的第一步。正如陶行知先生所說：“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”觀察什么呢？觀察身邊的人、身邊的物、身邊的事、身邊的景。怎樣觀察呢？觀察身邊的人，要“察”其性別、年齡、形象的差異，動作姿態、語言語氣習慣、愛好、性格特征等。觀察身邊的物，要觀察其特征，從人人眼中所見平常之物“察”出其不平常之處。觀察身邊的事，要分析是非曲直，感受世態人生，體會社會脈搏的跳動。只有這樣才能筑牢表達真情實感最基礎的第一步。

二、“記”字訣

“記”即日記或記錄，但是不是記流水賬，“記”是為了積累素材和情愫，激發學生心中的漣漪，喚醒學生個性靈感的萌發，為學生寫作流露真情實感打基礎，是培養學生表達真情實感基礎的第二步。“記”需要給予學生寬松自由的寫作空間，可以根據學生自己的意愿、興趣、愛好去書寫。“記”不必拘泥于形式，文體、文題、內容、篇幅由學生自定。真情流露的記錄，不僅僅是習作，更是一段值得收藏的記憶，養成了習慣之后，興趣也就培養出來了。培養學生表達真情實感的基礎也就奠定了。

三、“品”字訣

“品”即品讀，是為了從作品中吸收營養，內化文本，以備在習作中表達真情實感之用。初中生品讀作品可以從品字、品詞、品段、品篇入手。品讀的第一步是疏通語意，疏通語意的關鍵在于品字和品詞。初中生品字的最佳范文首推楊朔的《泰山極頂》，文中的“準”字表達了作者想看見日出的期待，“落”字把黃昏這種自然現象寫得有形體有重量，還有“抱”、“掛”、“露”、“流”等十幾個字不僅把一路的景寫出了動態感，還寫出了一路景色的靈秀、清新與俊朗。“品”的過程就是內化的過程，是為學生將來寫出真情實感作準備的。

四、“評”字訣

“評”即評價，這里特指對“記”在網絡空間里的內容進行同學之間的評價。開展校園網絡閱讀評價活動是為了引導學生發生智慧和情感的碰撞，以便在“評”的過程中流露真情實感。在網絡環境下，每一個學生都享有網絡平臺所帶來的平等地位與空前的自由，學生既是作者又是讀者，評判他人的文章也接受他人的評判，教師不再是終極裁定者，使寫作教學的一對多關系變成了多對多關系。同學之間相互提出修改意見，發表讀后感，欣賞文中的閃光點等等，都是真情實感的流露，也都是對作者文中真情實感流露的激勵。學生通過論壇發帖或在網上曬日記等形式會遇到各種各樣的讀者，因而不同興趣愛好、審美觀、價值觀的文章，都能夠找到相應的讀者群，能夠發生智慧與情感的碰撞。在對話與碰撞中，學生可以吐真情、訴真情，可以發揮自己的想象暢所欲言，能夠初步達到培養學生表達真情實感的目的。

五、“仿”字訣

“仿”即仿寫，仿寫是為了再現知識，并在再現知識的過程中模仿他人在仿寫作品中表達真情實感。雖然校園網絡閱讀評價活動，能夠培養學生在網絡語言中流露真情實感，但是網絡語言并不等于語文語言。在語文習作中表達真情實感，仿寫是必要的練習。但是仿寫并不是簡單的改寫，簡單的改寫容易造成習作雷同，寫不出特色、特點。比如改寫筆下的母親很可能都是“中等身材、不胖不瘦……”。仿寫需要引導學生用到觀察到人、物、事的特征，用到記錄到的素材，靈活運用品讀積累下來的字、詞、句和段落。仿寫還需要誘導學生表達出類似校園網絡閱讀評價活動中所表達出的真情實感。除此之外，仿寫應仿語氣、仿角度、仿順序、仿層次等等。仿寫要達到再現知識和為習作表達真情實感練筆的目的。

六、“作”字訣

“作”即寫作，是運用語文知識表達真情實感或獨特的見解。作文是作者表情達意而寫出來的文字語言。沒有真情實感的流露，就失去了作文的思想個性和情感，沒有思想個性和情感的作文其實是沒有靈魂的文字游戲。“感人者莫過于情”，具有真情實感的文章，才是可讀性強的文章，“文因情生，情因物感”，情感是寫作的原動力，讓學生寫出真情實感，必須引導學生靈活運用平時“察”“記”“品”“評”“仿”所積累的素材或情感體驗。要引導學生靈活運用所學到的修辭手法。更重要的是，語文教師要善于運用學習遷移理論。學習遷移有正遷移和負遷移之分。凡一種學習加強另一種學習，稱為正遷移;反之，一種學習干擾即削弱另一種學習，稱為負遷移。一般來說，遷移是由兩種學習的刺激和反應的類似性而產生的。反應相同時兩種學習的刺激越相似，越發生正遷移;反應不同時，刺激越相似，越發生負遷移。

初中生習作干癟空洞，缺乏真情實感的問題，是困擾初中語文教師的重要問題，需要初中語文教師不斷努力探索解決這個問題的途徑或方法。凡是適合學生有助與學生表達出真情實感的方法都不失為好辦法。