小學高年級班級文化建設之我見

周麗湘

摘 要：班級是學校教書育人的基本單位，而班級文化建設是校園文化的重要組成部分。它不僅需要落實學校教育的目標，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件;同時更應有自身的特點，適合該年齡段學生特點。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

關鍵詞：高年級;班級;文化建設

班級是學校教書育人的基本單位，而班級文化建設是校園文化的重要組成部分。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。高年級的學生正從形象思維轉向抽象思維，類似低年級的卡通類的布置顯然不再適合他們。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試：

一、構建和諧的班級文化氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。而我則認為，一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。所以從學期一開始，我就很重視我們六（1）班的班級衛生。首先我要求同學們每天堅持輪流進行衛生打掃，將教室的門、窗、地板、黑板清潔干凈，大家的桌椅按照位置擺放整齊;整潔、明麗、溫馨的教室環境呈現在大家的面前，這樣可以激發同學們性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此我還將教室的環境布置作為一項重要的工作進行，通過對班級環境的布置，力求教室的墻壁“會說話”：

（一）在教室后面的黑板將班上七個學習小組每天的學習常規得分情況進行公示，并且選出當天的金牌小組、上課積極之星、樂于助人之星和進步之星。

（二）在后面黑板下面的墻壁設班級的各科優秀作業展、明星墻、以及全班同學的升中目標。

（三）在黑板旁邊的墻上以“心”的形狀作為天使的祝福欄目。

（四）精心設計圖書角，將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的讀書名言和六（1）班的圖書角管理制度張貼出來，圖書角的書分門別類地按照科技類、散文類、故事類以及報刊雜志類整齊放好。

（五）教室走廊的墻壁分別懸掛著全班同學的成長檔案袋和小組成長檔案袋。

（六）在講臺和窗臺分別擺著仙人掌、富貴竹等盆栽植物。

班級的每一處教室布置都不僅為班級布置添色，還可以提高學生參與班級物質建設的積極性。久而久之，學生也會在班級布置時，開動腦筋，設計出很酷的名字，從而達到增強班級的向心力、凝聚力的目的。

二、建立正確的班級集體輿論

剛接手這個班的時候發現，班上有這樣一股風氣，凡是有什么地方做不好或者做錯事，同學們第一時間就是為自己找借口，把錯誤歸咎到別人身上，說別人如何如何不是。由此，在班級精神文化建設中，我著力在“讓大家因為的存在而感到幸福”上做文章，特別注重培養學生欣賞別人的優點，加強班級的凝聚力上。我結合參加區班主任專項培訓的內容，在講臺南面以“心”的形狀作為天使的祝福欄目，做法是：全班每個同學將自己的名字寫在小紙條上，折好放在講臺;抽簽，對抽到的同學名字要保密（如果抽到自己的名字則重新抽過），因為紙條上的名字就是你的國王，而你就是他的守護天使;每天觀察你的國王，將他（她）的優點寫在便條，貼在“心”上，看誰得到的祝福最多。同學們對于這個做法感到新鮮、有趣，特別是那份神秘感令天使們天天都擦亮眼睛去尋找各自國王的優點。

不到一個星期，“心”上貼了滿滿的都是天使們的祝福：“我的國王某某某，你今天上語文課的精彩發言，真厲害！”“我的國王某某某，你一早回來就帶領小組進行無鐘聲早讀！”“我的國王某某，我發現你今天做操的動作比以前規范了。”等等，作為班主任的我，也會根據有突出表現的同學，作為他們的天使，寫上對他們的祝福。為了預防同學們只守護一位國王感到枯燥，我一個月就重新抽一次國王與天使。到現在為止，班上的同學逐漸懂得欣賞別人的優點，并從中向別人學習，班級的凝聚力大大得到加強。

三、開展豐富多樣的班級活動

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。我經常組織學生開展豐富多彩的集體活動，充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟。

（一）充分利用周二早上的信息交流活動，主要對重大節日（教師節、國慶節、重陽節）以及是針對本班所出現的重大事件進行討論，達到明理而知行。我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。

（二）倡導課外閱讀。作為班主任兼語文老師，我始終將課外閱讀作為一項重要任務來抓，我不但提議學生看課外書，還重點對他們看什么書進行引導，這樣可以使一些辨別能力差的學生走回正道。我針對每組課文的主題，給學生提供參考的書目，讓學生看完后做好摘抄，一段時間開展一次讀書交流會。這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

（三）根據學校的要求，開展多種的主題班隊會，如“垃圾分類，從我做起”“文明出行靠大家”，都能讓同學們從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。

實踐證明，富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作，在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻：

[1]陳清.《讓班級插上文明的翅膀伴孩子齊飛》[J].《小學德育》，2007年，第10期

[2]賴容彬.《淺談班級文化建設中的困惑與挑戰》[J].《南方論刊》，2010年，第07期.