提高教師專業素養 為學生終生發展奠基

牛敏敏 姚海軍

摘 要：高中學生核心素養的發展是現代高中教育的關鍵價值訴求，也是在新課程理念及背景下對教學理念、課堂教學設計、教學方法等方面的一個改革嘗試和創新，近年來備受關注，在課堂教學中培養學生核心素養成了中學學科教學教育中的重要任務。

關鍵詞：專業素養;核心素養;深度學習

黨的十九大報告中明確提出，立德樹人是我國教育的根本任務，一線學科教師是落實立德樹人工作的主力軍，究竟怎樣立德樹人，是值得我們每位教育工作者思考的永恒課題，要真正實現立德樹人根本，教師本身就要具備立德樹人的思想和本領。對于普通高中教師來說，我們需要反思過去教育中存在的單一注重學生考試素養提升的錯誤做法，把落實學科核心素養擺上重要的議事日程。

然而，學生素養的提升離不開教師專業素養的提升。我們的學生青少年時期是個體發育、個性發展的最寶貴、最富有特色的階段，然而這個時期又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切地希望擺脫成人的監護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在，同時他們又需要成人的愛與關心。所以，恰倒好處的愛與關心對于這個時期的中學生在人格、心理等方面的發展尤為重要。那么，如何提升教師專業素養，開展學生德育工作中并為學生終生發展打下良好基礎呢？

教育要以人為本，筆者覺得情感教育不失為一條重要途徑。作為一個教育者，只有讓學生感到并且愿意接受老師的愛與關心，他才能帶領學生建設一個團結向上的集體。以下是我在教育工作中的一點體會。

一、加強師生交流，創造和諧關系

中學生是渴望老師的理解與交流的。對于一個中學教師來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關心。但要注意的是，師生的交流應該建立在相互理解的基礎之上。在實際的教育工作中，我進行了一些嘗試，很有實際效果。

我所帶班級的馬同學小時候得過小兒麻痹癥，從小受到周邊他人的歧視，性格孤僻，不信任別人。一開始，我發現他在班級中少言寡語，對班級活動不很關心，就常找他談話，詢問他的家庭、學習情況，鼓勵他不要自卑，積極投入到集體中去。可每次總是我說得多，他講得少，似乎效果不好。就在我感到困惑的時候，他在一次作文中寫道：“老師，我知道您關心我。可您每次找我談話的時候，我總是很緊張，我希望我們能夠通過作文來交流。”從此以后，我更認真地閱讀學生的作文，并且給出詳細的批語和回復。通過作文，我確實更多地了解了學生的心理世界。尤其是馬同學，他在作文告訴我，從小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的關心。我也在批語中告訴他：并不是所有的人都歧視他，他應該自信、自立，用自己的成績來回擊那些歧視他的人。我也讓幾個同學經常關心、幫助馬同學。生活在這樣一個集體，是多么幸福的一件事啊！”以后我通過作文告訴他，不要把自己封閉在自己的天地里，放飛自己，讓愛流通，生活就會快樂！不知不覺，周同學漸漸地開朗起來，話多了，笑容多了，班級活動中他的身影也多了。

作為任課教師，更應該在班集體中付出自己的關心與愛，用愛感化所有的學生，讓學生實實在在地體會到、感受到。

二、強化相互協作，做好領路人

隨著教育要求的改變，教師工作的要求與作用也發生了改變。教師不是教學的“老板”，學生也不是教學活動的“工人”。如何處理教師與學生之間的關系，是教學活動中一個需要好好解決的問題。我認為作為一個任課教師，應該在相互協作中體現出平等、體現出愛與關心。

作為一個任課教師和班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的日常衛生和勞動課來說，經常會有部分同學出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班級公約，試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時還不如從前。我找來幾個學生，琢磨他們為什么勞動任務總是完成不好。盡管說法各異，但最關鍵的一點還是勞動的時候同學們相互依賴，缺少協作。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。勞動任務平均分配，每個人包干負責，誰出了問題找誰，想偷懶的同學再不能偷懶了。一到勞動課的時候，我和班委先干起活來，看到老師也加入到勞動當中，其他同學也跟著干起來，所有的學生都會自覺地完成自己的任務，整個勞動又快又好的完成了，以前的衛生死角由于有了專人負責，再也不會出問題了。我們班的勞動難題就這樣被解決了。

確實，對于一個班主任來說，在班集體的日常管理中，身先垂范顯得非常重要。班集體的事務不僅僅是學生的事務，也應該是老師的事務。老師和學生都是班集體的成員，都應該為班級出力，為班級爭光。通過師生之間平等的合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，培養學生的集體主義榮譽感，這也是班集體建設中重要的環節。

三、提升素養，共同進步

教師專業素養包括教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。這四個方面是一個綜合體，四個要素不能截然分開，互相關聯、互為促進，在教師專業素養的培養中，應強化它們的關聯意識，在諸要素的綜合運用上整合化歸。要把立德樹人這項艱巨復雜的工作長期堅持做好，面對學生這一個個具有個性特征的生命個體，教學相長。教師要在實際學科教學工作中，不斷地探索適應學科立德樹人工作要求的專業成長路徑，為培養學生能夠成為社會主義事業的接班人終身學習，專業成長永遠在三尺講臺上。