國(guó)學(xué)經(jīng)典，人生扎根的沃土

摘 要：繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文老師任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)文課要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入課堂，成為孩子們?nèi)松奈滞痢Ｒ蚤喿x國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》為例，闡述優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。注重長(zhǎng)期積累，陶冶學(xué)生優(yōu)雅的情操，培養(yǎng)他們高尚的品德。既樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀，又弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典，成為人生扎根的沃土！這樣才能人生有根，精神有源，活出精彩！讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在廣袤的大地上，締造出令世界起敬、令人類(lèi)受益的中華文化新成果！

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 融入課堂 人生有根 精神有源

祖國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化是我們民族的魂，這魂，是我們中華兒女共同的精神家園。如果缺失了傳統(tǒng)文化，我們就沒(méi)有了精神信仰，就會(huì)陷入迷惘。我們的精神就會(huì)浮躁，甚至荒蕪。所以，作為培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者與接班人的語(yǔ)文教師，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。可是，教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，如何把握好時(shí)間，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入課堂，成為孩子們?nèi)松奈滞聊兀恳蚤喿x國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》為例，我主要通過(guò)以下幾種方式：

一、讓《論語(yǔ)》在黑板上占有一席之地

每天早讀課和下午第一節(jié)課前，由學(xué)習(xí)委員安排班上寫(xiě)得一手好字的同學(xué)寫(xiě)一則《論語(yǔ)》在黑板右上角上，可配帶譯文。每天上課前，利用1--3分鐘，老師或?qū)W習(xí)委員帶領(lǐng)全班齊讀，理解意思。各小組成員在組長(zhǎng)處背誦過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)在科代表處背誦，科代表在老師那里背誦。這樣，一則一則地背，化整為零，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也樂(lè)于接受。一周可以積累十則。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀多了，自然受益匪淺。

二、讓誦讀《論語(yǔ)》之聲響徹課堂

每周用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行誦讀比賽。各小組推薦一名選手參賽，班委和老師做評(píng)委，從準(zhǔn)確度、熟練度、語(yǔ)氣、感情表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出“誦讀之星”張貼在學(xué)習(xí)園地里“榮譽(yù)墻”一欄。

三、 讓閱讀《論語(yǔ)》之感悟伴我茁壯成長(zhǎng)

每周用一節(jié)課來(lái)讓孩子們暢談閱讀后的心得感悟。各小組推薦1--2名同學(xué)上臺(tái)演講，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，暢談《論語(yǔ)》對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。下面實(shí)錄了同學(xué)們的一些精彩發(fā)言：

同學(xué)楊青青：子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方。”這一則讓我特別有感觸。有一次，我和幾個(gè)朋友周末出去玩，玩得興起，一天沒(méi)回家，也沒(méi)給家里打個(gè)電話，急得爸媽發(fā)動(dòng)了所有親戚找我。我雖不是“遠(yuǎn)游”，但令父母著急擔(dān)心，實(shí)在是不孝，以后再不如此。不得已外出，也一定要告知父母，“游必有方”，按時(shí)回家，免得他們擔(dān)心。

一石激起千層浪，同學(xué)們大多有此經(jīng)歷，紛紛表示贊同。

同學(xué)田怡：子夏問(wèn)孝，孔子曰： “色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎？”這一則教我們要盡力為父母服務(wù)，有了美食先敬父母，還要有好臉色。“色難”，就是子女的臉色表情， 要使父母愉悅。以前我常對(duì)父母大呼小叫的，特別是自己有了不順心的事，面對(duì)父母關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，我表現(xiàn)得不耐煩，一點(diǎn)不領(lǐng)情。學(xué)了這則，反思自己所為，實(shí)在是不孝。可笑我還常沾沾自喜，以為自己為爸媽提了一雙拖鞋就是孝順。

同學(xué)雷臻：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng);不敬，何以別乎？”這一則告訴我們孝道在于敬。若只滿(mǎn)足于讓父母吃飽穿暖，則與養(yǎng)犬馬有什么區(qū)別呢？我們現(xiàn)在，雖不能給父母以豐厚的物質(zhì)生活，但是尊敬父母，則是我們每個(gè)人都能做到的。我以前老愛(ài)和父母頂嘴，氣得他們暴跳如雷。現(xiàn)在想來(lái)特別懊悔，我要做一個(gè)孝子，首先就要改掉愛(ài)和他們頂嘴的壞習(xí)慣。要心平氣和地和他們溝通，不惹父母生氣，也就是敬父母、孝父母了。

同學(xué)劉歡：“唯仁者，能好人，能惡人。”這一則讓我想起班上紀(jì)律委員、小組長(zhǎng)等班干部如果不能公正、勇敢地監(jiān)管那些不守紀(jì)律的人，也就是做不到“能惡人”，那么班級(jí)就難得安寧。那些不守紀(jì)律的同學(xué)在不是班主任的課上就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至肆無(wú)忌憚地講小話、做小動(dòng)作，不但害了自己，還會(huì)影響其他同學(xué)，這樣，就會(huì)影響班上的風(fēng)氣，同學(xué)們就沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;反之，認(rèn)真監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，就會(huì)讓那些搗蛋鬼有所忌諱，而不敢胡作非為，只有乖乖聽(tīng)課。大家擁有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)自然就會(huì)蒸蒸日上。所以，我們要做“仁者”，就要“能好人，能惡人”。

同學(xué)李明：如果警察做不到“能好人，能惡人”，那么社會(huì)就會(huì)很混亂，沒(méi)有安全感。正是因?yàn)橛屑矏喝绯稹⒔^不放過(guò)一個(gè)壞人的好警察，才會(huì)有了我們安定祥和的生活。前不久，一段名為《孩子別怕，叔叔來(lái)了》的視頻在網(wǎng)上走紅，視頻中警察叔叔懷抱小孩的動(dòng)作溫暖了多少人心。有了這些愛(ài)憎分明的好警察，才有了我們安寧幸福的生活。所以，警察叔叔就是真正的“仁者”！“能好人，能惡人”。

接下來(lái)，同學(xué)們還從“益友有三：友直，友諒，友多聞;損友有三：友便辟，友善柔，友便佞”等句來(lái)闡述了自己的交友之道;從“己所不欲，勿施于人”等句來(lái)感悟?yàn)槿颂幨赖牡览怼?/p>

最后，老師總結(jié)：《論語(yǔ)》里體現(xiàn)的仁、義、禮、智、信，教會(huì)了我們做人之本、處世之道。是我們永遠(yuǎn)的精神沃土，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。《論語(yǔ)》的價(jià)值光耀千古，它的光芒引領(lǐng)著我們前進(jìn)！

四、讓閱讀《論語(yǔ)》的體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)成章

結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，寫(xiě)寫(xiě)自己閱讀經(jīng)典的感悟，給自己的成長(zhǎng)過(guò)程增添風(fēng)采。教師評(píng)選優(yōu)秀作品張貼在學(xué)習(xí)園地里“佳作欣賞”一欄。

除《論語(yǔ)》外，其他經(jīng)典，如唐宋詩(shī)詞，皆可采取此法。長(zhǎng)期積累，陶冶學(xué)生優(yōu)雅的情操，培養(yǎng)他們高尚的品德。既樹(shù)立了孩子們正確的價(jià)值觀，又弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典，成為孩子們?nèi)松奈滞痢＿@樣，我們的孩子就能人生有根，精神有源，活出精彩！讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在廣袤的大地上，締造出令世界起敬、令人類(lèi)受益的中華文化新成果！

作者簡(jiǎn)介

肖莉蓉，女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，區(qū)級(jí)骨干教師，現(xiàn)任教于銅仁市第三中學(xué)。擔(dān)任多年的班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)工作以及備課組長(zhǎng)工作。多次被評(píng)為校優(yōu)秀教學(xué)工作者，優(yōu)秀班主任。2014—2015年連續(xù)兩年年度考核為優(yōu)秀，2017年碧江區(qū)政府表彰為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，2018年被評(píng)為貴州省中小學(xué)教師名師工作坊“優(yōu)秀學(xué)員”。多次承擔(dān)區(qū)級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課;論文《如何形成良好的班風(fēng)》獲碧江區(qū)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng);《<生于憂患死于安樂(lè)>教學(xué)案例》獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)。主持碧江區(qū)課題《地方民族民間文化在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與研究》，現(xiàn)已結(jié)題。