微課程在初中英語課堂教學的設計策略

【摘要】近年來，隨著我國社會經濟發展水平的不斷提高，教育科技發展質量也有了明顯的提升，為初中階段英語教學的創新發展提供了良好的技術支持。微課程是以當代最新網絡信息科技手段為依托，運用建構主義方法、以移動學習或在線學習為主要目的的教學內容和形式，因此從社會發展新階段的初中英語課堂教學發展現狀來看，積極推進微課程在初中英語課堂教學中的應用和發展，能夠有效提升初中階段學生學習英語的熱情和動力，進而提高初中英語課程教學改革與發展工作的整體質量。本文即立足于現階段初中英語課堂教學發展現狀，對微課程在課堂教學環節的設計問題以及有效發展策略兩個方面作出了簡單的分析和探討。

【關鍵詞】微課程;初中英語;課堂教學;設計策略

【作者簡介】張魏，常州市金壇區河頭中學。

引言

初中英語作為當前初中階段課程體系中的重要組成部分，積極推進微課程在課堂教學環節中的設計和創新發展，對于進一步優化初中英語教學資源、提高教學質量和學生綜合素質等方面具有極為重要的現實意義。但微課程在初中英語課堂教學實踐中的設計與應用對學生基礎學習能力和素養、教師專業素養和綜合水平以及外部教學設備和環境等方面都提出了較高的要求，需要初中學校自身及相關部門加大微課程設計的發展力度，為微課程的推廣和應用創造良好的條件。

一、微課程在初中英語課堂教學的應用問題

1.微課程應用方式單一，設計思路缺乏創新。在現代網絡科技發展的背景下，積極利用網絡教育手段、在教學過程中采用微學習的學習模式是當前教學改革與發展工作的重要選擇。但就當前微課程在初中階段英語課堂教學中的設計和應用過程來看還面臨著諸多固有的弊端和問題，對微課程在課堂教學環節的創新發展起到了一定程度的限制作用。較為明顯的一個問題即微課程的應用與發展方式單一，設計思路缺乏創新，比如在初中英語的微課程教學過程中，不僅對課程設計中的選材、呈現手段、設計流程等方面具有較高的要求，同時關于微課程設計工作自身的發展思路、應用理念、實踐觀念以及手段方式等都有著較為嚴格的標準。但當前初中英語教學實踐中所應用的微課程在應用方式上大多限制在多媒體教學及其周邊設施，課堂教學環節上的設計也大多循規蹈矩、缺乏創新，不僅不利于初中階段師生對于微課程的有效利用，同時也限制了初中英語教學改革工作的水平提高。

2.初中英語教師隊伍專業素質與技能尚待優化。在現階段初中英語課堂教學中微課程的設計與應用工作中，面臨的另一重要問題即初中階段英語教師隊伍在專業素養尤其是新媒體教學素養方面尚待提高，以及專業教學技能水平上的提高受限，一定程度上影響了微課程在初中英語課堂教學實踐中的應用和發展。首先，微課程在課堂教學過程中的設計和應用對教師綜合素質與教學能力提出了新的要求，原有教學模式下的微課程設計思路與手段已經不能再完全滿足當前初中英語教學的發展需要和學生個人英語學習的基本要求。更為重要的是，現階段微課程的設計與應用與教師隊伍綜合素質方面也產生了明顯的偏差，不僅僅是微課程的具體操作和引導過程，同時包括了教師對微課程發展趨勢的敏感度、以微課程為代表的現代教育科技教學能力和網絡教學意識等方面的欠缺，限制了微課程在初中英語課堂教學中的應用和創新發展。

3.學生英語學習基礎狀況不一，微課程設計難度較大。目前微課程在初中英語課堂教學的設計與發展過程中面臨的另一重要問題即學生關于英語學習內容的基礎狀況和發展條件不一，微課程設計的發展難度較大。主要表現在初中階段作為學生個人學習思維與能力、品德與行為素養等綜合素質培養的關鍵時期，對于初中教學改革與發展工作也有著較為明顯的要求，同時初中階段學生在英語學習過程中的學習難度、基礎學習能力、英語學習儲備等諸多方面的條件也有所不同，對于初中英語課堂教學的學習興趣和心理也所有差異，進而導致了當前微課程在初中英語課堂教學實踐中的設計與應用需要面臨不同層次、不同群體的初中學生，需求的多樣化也極大地加大了微課程在課堂實踐中的應用難度，不利于微課程在初期發展階段的大環境的建設。

二、微課程在初中英語課堂教學的設計策略

1.創新微課程應用設計方式，提高設計思路的創新驅動力。基于現階段微課程在初中英語課堂教學實踐中的發展現狀，要想有效發揮微課程設計在教學實踐環節的作用首先要對微課程的應用設計方式進行創新，進而提高設計思路的創新驅動力。首先，微課程設計的研發部門要緊跟社會經濟、科技發展潮流以及當前初中學生學習、心理等方面的成長和發展規律，對微課程設計應用中的導入設計、呈現設計、歸納設計以及課堂應用策略等諸多方面進行進一步的分析和研究，尤其是注重初中英語選材設計上的微課程應用質量，在體制上對微課程的設計工作作出有效改善。另一方面，有效創新微課程設計與應用方式、理念和手段，突破原有形式下的單純利用多媒體教學開展微課程設計的單一模式，以當前初中學生的學習特點和英語學習需求為出發點，根據不同的主題內容設計和推廣微課。比如，設計與制作為課程的過程中更要關注不同板塊內容的背景知識，以話題討論等形式、以文字、圖片、影音等多種媒介為演示手段，引導學生積極進行課前閱讀、課堂參與和課后復習的積極性。這一過程的實現，是對微課程在初中英語課堂教學中設計與應用有效創新，不僅能夠最大程度上拓展學生的學習渠道、激發學生的學習積極性，同時在促進初中英語教學改革與發展方面也產生了明顯的促進作用。

2.推進初中英語教學隊伍在專業技能和綜合素養上的培訓。微課程在初中英語課堂教學中的設計與應用不僅對微課程自身的發展理念、應用方式等方面有著明顯要求，同時在初中英語教學實踐的教學環境、教師隊伍等方面也有著較為嚴格的要求和標準。首先，初中學校及其相關領導與管理部門要始終保持對微課程設計與推廣工作的充分重視，同時也要對微課程推廣背景下教學環境的改善以及教學隊伍的建設工作保持足夠的重視和支持。比如，針對微課程在初中英語課堂教學實踐中的應用現狀，定期組織在職教師隊伍開展微課程應用培訓、進修、座談會、教學經驗分享會以及以現代網絡信息科技為依托的線上微課程設計與應用學習等多種形式的再教育活動，不斷加深教師隊伍在初中英語課堂教學實踐中對微課程設計的了解和掌握，尤其是逐步培養起當代教師對微課程導入與介紹設計、課程開發以及突出環節設置等多種能力的開發和挖掘，有效提高教師隊伍的專業教學技能水平和現代化教學素養，為微課程設計的創新應用與發展工作奠定基礎。

3.優化微課程設計方案和思路，提高與學生學習狀況的契合度。積極優化微課程設計方案和思路，提高與學生學習基礎狀況的契合度，是保證微課程在初中英語課堂教學中設計與應用質量的有效策略。首先，針對微課程設計的需要，授課教師要不斷明確微課程運用的形式和內容，以不同形式的教學活動進行導入，有效激發學生對于英語的課前學習興趣。在課堂教學環節，要針對不同模塊的教學內容做好呈現設計和歸納設計工作，以初中語法為例進行分析，通過微課程對語法知識進行梳理和展示，不斷加深學生對語法知識學習的系統性。同時，微課程可采用思維導圖、場景還原等多種形式對課堂教學任務進行歸納總結，不僅能夠有效充實微課程內容，一定程度上優化了微課程設計方案與思路，提高了學生對初中階段英語教學模塊的掌握能力，為微課程順應初中英語課堂教學現狀、提高設計與應用發展質量創造了有利條件。

三、結語

隨著近年來社會經濟、科技和文化等方面發展水平的不斷提高，在不同階段的教學實踐中也滲透進了更多的媒體教學因素，微課程的設計和發展即以現代媒體教學模式為依托，在課堂教學實踐中有效引導學生自主預習、自主學習，進而培養學生良好的英語學科素養和現代化學習意識，進而有利于促進初中階段學生綜合素質的全面發展，同時也為初中英語的創新發展提供新的思路。

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