大學生英語移動學習策略探討

楊澤瑄

摘 要：隨著互聯網技術的不斷更新，微信、微博以及QQ等平臺逐漸進入人們的視野，同學與同學之間，或者說老師與學生之間，都可以根據這些平臺來傳輸我們新接觸的知識，這也使得高校英語教學發生了巨大的變革，學生們可以通過互聯網技術以及無線技術和信息技術的應用實現學習英語隨時隨地化，老師也開始應用一些新的手段、模式和內容，對學生進行教學，在此基礎上為學生開啟了另外一扇獲取知識的大門。

關鍵詞：新時代;大學英語;移動學習

對于信息時代下英語平臺的應用不斷的影響著大學生的英語學習習慣，比如說，宋麗娜為學生學習英語口語提供了新的途徑，比如說他的手機口語app不斷的開發與升級，提供了多樣化的學習模式，讓學生通過這個app不斷地提高了自己的口語技能。林華認為學習設備具有無限性，任何人在任何時間任何地點都可以獲取有關學習的信息，因此使得學習形式變得移動便捷起來。呂雙覺得移動微學習的方式是通過，移動信息技術和個性化需求的完美融合，將其移動性和娛樂性更好的發揮，以此來激發學生的學識熱情。以英語學習平臺在我校的應用現狀來看，滿足了學生對學英語學習的多樣化需求。并他在一定程度上對學生學習提供了一系列可執行的參考建議。

一、移動學習的優缺點

（一）移動學習的優點

移動學習在一定的程度上它減少了對學生的限制，學生可以利用零碎的時間來學習英語，他不需要學生長時間的關注于此，所以說有利于集中學生的關注力。和傳統的課堂相比，它沒有時間和空間的限制，更加的靈活便捷，一些app的安裝，或者是關注某些公眾號，可以讓自主學習變得更加方便。學生也可以更好地轉變自己的學習態度，不斷的參與其中，也滿足了個性化的需求，打破了以往單調的教學模式，利用移動設備讓同學們更好的參與進來，提高自己的成績，也培養自身的學習能力。移動學習在很大方面幫助了學生的學習，但是在老師方面也是起到了非常大的作用。比如說學生現在學習英語的熱情高了，然后上課的時候也會積極的回答問題，并且利用設備可以進行交流溝通，這樣上課的時候老師與學生之間那種莫名的尷尬感也會不復存在。而且平臺上的提問功能可以讓那些因為膽小而滯留的問題被當場解決，也使得學生和老師的溝通過程中更加的愉悅通暢。而且有一些在課堂上遺留的問題，在課下的解決功能就不止只是詢問老師了，還可以通過此平臺反復的查看。不斷的去探索直至搞清楚，而老師也可以充分利用這一特點來將教學的效果發揮最大化。

（二）移動學習的缺點

任何事物都有兩面性的，當然移動學習也不例外。當其被合理的應用時，不走極端化，他的缺點會盡可能的被忽略，不會影響整個的格局。但是移動學習大部分它是利用學生們的空余時間來進行學習的，所以說很多時候就不能保證學習環境，可以像傳統的課堂一樣擁有老師的管理，同時學生們的自控能力也是有限的，就不能保證學習能夠上課堂那樣有效地完成。而且平臺上的資源是，有限的同學們的甄別能力也只有一定的基礎，所以在很多時候還是會需要老師去為學生提供一些可使用的有效資源。而且如果長時間的我們利用手機來學習，長時間的與手機進行交流會，造成學生與人的溝通能力出現不足。以及在出現問題的時候尋找解決的方案，可能第一想到的是移動設備。也就是說移動學習是一個好的平臺，但我們要在合理的時間合理的范圍去運用，根據實際的情況選擇合適的移動學習角度，不能完全依靠于它。

二、新時代背景下大學英語移動學習完善策略

（一）結合教材與網絡資源

現如今高校英語移動學習的主要內容是將英語教學的資源庫不斷擴大，而且在內容的選擇上要與教材有機結合，而且移動的學習特點決定了高效應用這種教學方式需要網絡資源與教材相融合，在這樣的條件下，網絡教學的資源只能作為輔助，而教材才是最重要的內容，以此來實現英語的全面和系統教學。但在很多情況下英語教材的內容是比較單調的，而且容量和傳輸能力比較差，知識結構也過于枯燥，所以在移動學習的應用上學生的需求很難被滿足。所以就要求現階段的各高校重新建立英語教學模式，而且要著重于建立網絡英語教學資源方面，教師也需要把教材作為主要的載體，再去詳細的分解教學知識中的重點內容，和記錄內容。而且可以利用信息技術制作一些圖文、視頻的課程內容，使課程內容更加的靈活。在這樣的條件下，開括網絡化、數字化、互交性以及移動化的教學模式中，可以充分利用網絡技術不斷地實現移動英語教學，從而提高教學的效率。

（二）利用微信拓展教學領域

微信平臺現在在各大應用都有較大的優勢，所以高校的英語教師可以通過此平臺來構建移動式英語教學模式，以不斷發揮其相對作用。教師也應該不斷地強化自身的教學手段和教學方法，不斷的去關注學生們的學習環境，以及讓學生在進行移動學習的時候其信息安全能夠得到保證。讓學生手機里微信這個app在英語學習方面不斷得到應用，也可以使應用學習更加的高效安全，以此來保障英語課堂擴展的教學范圍。當然在實現這一目標的基礎上，需要學生和老師不斷地發揮自身的自控能力，科學的去應用微信平臺，以保證其價值能夠最大化的得到實現。

結語

由此可知，移動學習的應用模式在高效的利用，可以實現知識共享以及師生互動，并且能夠在移動端和無線技術的支持下，進行新的學習模式。在這樣的情況下，對英語教師信息技術的使用能力也有較大的要求，需要老師不斷地提高這一技術，并且能夠通過網絡技術來不斷開闊自己的教學手段、教學模式和知識儲備，革新更具效力的教學模式。

參考文獻：

[1]朱倩，劉芬.大學生英語移動學習能力的提升策略[J].英語廣場.2019（09）

[2]金柯.關于大學生英語移動學習的一點研究與思考[J].智庫時代.2019（02）