高職院校心理普查存在的問題以及解決對策

蔡靜

摘 要：大學階段是大學生心理發(fā)展的重要階段，而眾多的心理壓力使大學生產(chǎn)生出很多亟待解決的心理危機，因此，通過心理普查可以發(fā)現(xiàn)學生的心理各項指標的狀態(tài)并且及時通過專業(yè)的輔導與咨詢得到解決，提高學生的心理抵抗能力與心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 心理普查 問題 解決對策

大學階段是人生發(fā)展的黃金時代，是人生中充滿矛盾斗爭，身心發(fā)生突變，趨向社會成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，是人生中最富于可塑性的時期。近年來，大學生中間發(fā)生的人際糾紛問題、抑郁自殺案例和學習壓力導致心理疾病的情況逐年增加，因此，大學生心理健康問題受到社會廣泛關(guān)注，加強大學生心理健康教育的呼聲日漸增高。為了使心理健康教育的工作由被動轉(zhuǎn)為主動，更具針對性，切實幫助大學生增強心理抵抗能力，提高心理健康素質(zhì)，大學生的心理健康普查非常必要。

一、調(diào)查方法與對象

1.調(diào)查對象

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院大一學生，共1199人。

2.使用量表

本次測量采用測量量表為癥狀自評量表SCL-90。

二、癥狀自評量表SCL-90數(shù)據(jù)分析

1.總體異常情況比較與分析

通過本次普查，根據(jù)SCL-90結(jié)果顯示，心理健康狀態(tài)處于健康水平的學生占實測總體學生的72.5%，異于標準水平的學生占實測總體學生的27.5%。由此得出，我校大部分學生處于心理健康水平。

可能導致部分學生心理健康狀況處于異常水平的原因：

（1）家庭因素

中國社會科學院的王極盛教授研究表明，中國有將近70%家長對孩子的教育方式是不合格的，有 10%的家長則對孩子采取嚴厲的懲罰措施，可是粗放的打、罵的教育，很容易使孩子形成心理陰影，孩子性格會有孤僻、暴力的傾向;有30%的家長對孩子過分嚴苛和監(jiān)督，這會使孩子承受巨大的心理壓力，成長起來的孩子遇事膽怯、唯唯諾諾;剩下30%的家長是對孩子的過分保護，這種保護其實是對孩子的一種溺愛，容易讓孩子形成自我中心和自私的性格。大量事實證明，這樣的教育方式對孩子健康心理的形成非常不利。因此，家庭教育是教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一位老師，原生態(tài)家庭對孩子的影響是潛移默化的，所以家庭的教育方式或者教育環(huán)境對孩子心理健康的發(fā)展尤其重要。

（2）學校環(huán)境

今年對學生進行測試為軍訓期間，學生在離開高中階段進入大學之間的這段時間內(nèi)缺乏適應的能力，可能造成心理的輕微應激反應，因此，學校更應該重視這段時間對學生的生活以及學習引導，幫助學生順利地度過入學適應困難的這個階段。

（3）社會環(huán)境

今天的社會高速發(fā)展，科學技術(shù)日益進步，競爭也日益激烈，使當今大學生群體不僅面臨艱巨的學習任務，更是承受著就業(yè)難度日趨增大的壓力，這些壓力與困惑不同程度地威脅著大學生群體的心理健康。

2.各系部因子對比分析

SCL-90包括10個因子，每個因子能夠反映出個體某方面的癥狀情況，通過因子分可了解癥狀分布特點。當個體在某一因子的得分大于2時，即超出正常均分，則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。在此次心理普查中，心理健康狀況處于異常狀態(tài)的學生中各因子大于2的學生占實測總體異常水平學生的對比分析如下：

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，各系部中強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮與敵對因子表現(xiàn)較其他因子更為顯著。

三、初步建議

1.心理學建議

從心理學角度來說，任何心理異常的問題都是有一定原因的。比如說人際敏感問題，從精神分析角度來解釋也許是由于童年經(jīng)歷了不愉快的相處經(jīng)驗，所以成長過程中處于自我防御會抵抗外界可能會帶來的傷害;從行為主義角度分析可能是由于成長過程中所養(yǎng)成的被動交往的習慣，因此遇到類似人際交往的情景時便會條件反射的被動等待;而從認知心理學角度來看又可能是因為沒有形成對自己、他人以及人際交往正確的認識，過度的自信以及自卑都會造成后來的人際敏感問題。從以上能夠看出糾結(jié)問題的來源并沒有太大的意義，而有意義的是如何運用心理學解決問題。

（1）讓心理健康狀況處于異常水平的學生及時參加心理輔導，讓專業(yè)的心理咨詢老師對其進行心理的疏導以及調(diào)適;

（2）多參加社團活動與正面積極地社會活動，鍛煉個人的實踐能力，提高心理素質(zhì);

（3）增加運動與鍛煉。運動可以使體內(nèi)分泌 “快樂激素”-內(nèi)啡肽，這種激素使人感受快樂的情緒，不僅能夠起到鍛煉身體健康的目的更能夠保證心理健康狀態(tài)。

2.思政建議

保證學生的心理健康處于正常的水平是一種責任更是一種信念，更是對學校對學生負責的表現(xiàn)。

加緊對課程思政化的腳步，在課堂上傳授專業(yè)知識的同時注意對學生正確價值觀的引領(lǐng)，做到將知識與文化融合于一體。

3.輔導員建議

輔導員是最能夠直接接觸學生的教師，并且每名輔導員相比心理老師以及心理咨詢師都更能了解自己的學生。他們可以陪伴學生度過大學的各個階段，能夠在第一時間掌握學生的情況。

（1）掌握基本的心理學知識

掌握心理教育的相關(guān)方法與技巧并深入學生實際情況，將知識運用于實踐，有針對性地對學生進行輔導，解決學生的心理問題。

（2）加強與心理健康狀況異常水平學生家長的溝通

有部分學生在學校的行為表現(xiàn)與在家庭中行為表現(xiàn)完全不一致，家長甚至不了解自己的孩子在學校的情況。輔導員應該加強與家長的溝通，如果學生心理問題的誘因在于家庭，讓家長多了解學生的現(xiàn)狀，改變家庭氛圍或溝通方式，可以起到事半功倍的效果。

（3）增加與心理老師的溝通。

各位輔導員老師可以及時聯(lián)系自己班級負責的心理健康老師。增加與自己班級心理老師的溝通更加全面的了解學生的變現(xiàn)以及需求，讓學校的心理工作標準化、普及化，提高學生的心理健康素質(zhì)，減少心理異常情況的出現(xiàn)。