新媒體在網(wǎng)絡(luò)英語詞匯教學(xué)中的探討

【摘要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)占有非常重要的地位。在網(wǎng)絡(luò)時代，如何利用新媒體有效開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率是我們的目標(biāo)所在。本文主要從理論和實踐兩方面初步討論如何進行詞匯教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】詞匯;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);新媒體;慕課;改革

【作者簡介】王宇，資陽廣播電視大學(xué)。

詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，是語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，它在人類文化發(fā)展的歷程中不斷發(fā)展壯大。語言學(xué)家里弗（River）認為：掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生年齡層跨度較大，他們來自各行各業(yè)。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)他們重新拿起書本打算再次啟航時，卻發(fā)現(xiàn)詞匯量的缺乏成為整個英語學(xué)習(xí)的攔路虎。英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，非英語專業(yè)本科學(xué)生必須通過大學(xué)英語網(wǎng)考B才能獲得畢業(yè)證，因此英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析網(wǎng)絡(luò)教育中傳統(tǒng)英語教學(xué)模式及其成效，然后對比提出“I+英語”模式下，教師調(diào)整教學(xué)對策后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及效果的提升。

網(wǎng)絡(luò)教育中英語教育一直采用多媒體教育模式。多媒體教育顧名思義是多種有關(guān)“媒體” 的教育，英文單詞“media”是指事物之間發(fā)生關(guān)系的介質(zhì)或工具。在傳媒領(lǐng)域“media”不僅包括報紙、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)大眾媒體，也包括互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、iPad等新媒體。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)理論和科學(xué)測試方式，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略等方面缺乏研究，從而在幫助學(xué)生有效習(xí)得詞匯時缺乏有力的理論與技術(shù)支撐。我們更多采用網(wǎng)絡(luò)視頻授課，主要結(jié)構(gòu)還是放在語法解析、篇章結(jié)構(gòu)的講解上面，詞匯經(jīng)常是順便帶過，或單純地講釋義和一兩個列句。學(xué)生下來死記硬背單詞，投入大量精力之后，仍處于只記住了單詞漢語釋義，不會用，有時換個語境還不知道是什么意思。努力之后收效甚微，學(xué)生逐步產(chǎn)生厭學(xué)心理，取得的成績自然不理想。

網(wǎng)絡(luò)及智能設(shè)備的發(fā)展給我們的英語詞匯教學(xué)帶來了新的契機。近兩年筆者和所在學(xué)校在非英語專業(yè)的本科學(xué)生中推行“互動性智能教學(xué)”模式，將英語詞匯教學(xué)融入新教學(xué)模式之中。

教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、積極創(chuàng)造更有利的條件，逐步實施教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》中提出的“基于計算機和英語多媒體教學(xué)模式”，著力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育手段之間尋求平衡點和銜接面。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，授課教師合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，使其發(fā)展方向朝著個性化學(xué)習(xí)、超越時空限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)前進，營造多方位語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。

新型多媒體英語詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆曾提出“給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和個別幫助以及注意教學(xué)的主要變量”。學(xué)生在掌握一小階段的學(xué)習(xí)之后能夠順利進入下一階段的學(xué)習(xí)，最終達到授課目標(biāo)。詞匯量的多少是衡量詞匯學(xué)習(xí)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。在新媒體環(huán)境下，詞匯在多種形式的語境中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生高效記憶并理解詞匯的釋義和用法。學(xué)生通過教學(xué)視頻，詞匯APP，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，在線詞典等多媒體及網(wǎng)絡(luò)可以獲取各種不同的詞匯信息，不僅能擴大自己的詞匯量，了解詞匯的內(nèi)涵意義還能拓展了解其外延意義。在實際操作過程中教師在微信群中定期推出以每組15/30/50個單詞的詞匯組建立學(xué)習(xí)任務(wù)，不同水平學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的進度詞組，通過自主學(xué)習(xí)主動掌握詞匯。教師與學(xué)生保持溝通，便于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，也便于教師及時得到反饋，對詞匯內(nèi)容和難度進行調(diào)整。對于中等以上水平的學(xué)生來說，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，從而更好地促進學(xué)生長遠發(fā)展。對于中等水平及以下的學(xué)生來說，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，靈活運用多種教學(xué)手段，在線下教學(xué)中重點調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)能力。

斯金納的程序教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)英語詞匯教學(xué)中也非常適用。它包括積極反映原則，小步子原則，及時強化原則，自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。教師在實際運用中，利用慕課推進詞匯教學(xué)，教師提前制定好教學(xué)內(nèi)容，利用小段閱讀文章來進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀情景下去掌握詞匯的運用。每個教學(xué)視頻5到10分鐘，每段視頻后設(shè)置簡單詞匯測試3-4題，學(xué)生必須完全答對所有測試題目才能進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，類似于打游戲，只有打通關(guān)了才能進入到下一級學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間安排完成對講座視頻和學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，無論時間和地點的選擇，學(xué)生都能做到自我選擇、自主參與。慕課課程討論區(qū)的構(gòu)建更加完善了整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以到討論區(qū)留言，發(fā)表學(xué)習(xí)感悟、留下疑問，學(xué)生之間可以相互討論詞匯的使用方法。教師定期進入討論區(qū)瀏覽學(xué)生發(fā)言后進行綜合指導(dǎo)和細節(jié)答疑。

將新媒體運用到網(wǎng)絡(luò)英語詞匯教學(xué)上，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生業(yè)余時間，做到隨時隨地都可以學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，讓每個學(xué)生都成了最好的自己。

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