拼圖式閱讀法在中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的探析

【摘要】英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言如今在各個(gè)階段的教學(xué)中都成了主要的學(xué)科，英語(yǔ)是現(xiàn)今社會(huì)衡量人才全面素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如今隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)方式越來(lái)越新穎豐富，也越來(lái)越高效。在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，如今閱讀教學(xué)法也在不斷地進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，拼圖式閱讀法得到了廣泛的應(yīng)用空間，在應(yīng)用拼圖閱讀法的過(guò)程中，教師要注意掌握科學(xué)的策略，從而提升拼圖閱讀法的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】拼圖式閱讀法;中等專業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);方法;探析

【作者簡(jiǎn)介】江全，江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。

前言

如今隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的廣泛利用，各教育機(jī)構(gòu)也都加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，如今在中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，以往不受重視的英語(yǔ)學(xué)科如今也提高了重視程度，英語(yǔ)教學(xué)法在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地改良。在新課改的背景下，對(duì)中等專業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要采用科學(xué)的策略提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，要促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展，以下是本文結(jié)合拼圖式閱讀法在中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出的詳細(xì)闡述。

一、篩選整理閱讀材料

拼圖式閱讀法教學(xué)模式的開(kāi)展是中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)常應(yīng)用到的一種教學(xué)模式，拼圖式閱讀法的應(yīng)用似乎看不到教師的存在，但其實(shí)教師都是存在在無(wú)形中的，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中主要鍛煉的是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但是整體的課堂節(jié)奏和重難點(diǎn)的把控卻都是由教師完成的。首先第一步就是篩選整理閱讀材料，例如在 English around the world教學(xué)中，某教師是這樣進(jìn)行閱讀材料篩選和整理的，字、詞、句、短、文，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)過(guò)程，這位教師首先將文章中的重點(diǎn)單詞和詞組進(jìn)行整理，然后將重點(diǎn)段落進(jìn)行整理，在每一重點(diǎn)段落中挑出一兩個(gè)重點(diǎn)詞組，將它們整理在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)段落的時(shí)候，同時(shí)也完成了詞組的學(xué)習(xí)，又鍛煉了新舊兩種不同的句型。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次組合

在閱讀材料分類整理完畢之后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次組合，拼圖式教學(xué)法的應(yīng)用最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，掌握科學(xué)的分組方法對(duì)課堂效果的保證極為重要。在分組中教師要遵循強(qiáng)弱搭配的原則，以保證小組之間的實(shí)力相當(dāng)，還要最大限度地遵循學(xué)生的意愿，以保證小組合作的融洽。例如某教師是這樣分組的：班級(jí)共有學(xué)生40名，該教師將學(xué)生共分成了8組，每組學(xué)生5名，這五名學(xué)生中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生2名，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般的2名，還有一名是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的，每一組的分配都按照這個(gè)原則，該名教師先讓學(xué)生自由組合，在基本組合完成之后，又進(jìn)行小幅度的調(diào)整。通過(guò)這樣的分組模式，學(xué)生的拼圖式閱讀模式展開(kāi)的十分順利，并且效果顯著。

三、完成閱讀后，進(jìn)行第二次組合

完成第一次的拼圖式閱讀后，這時(shí)每個(gè)小組會(huì)推選出一名專家，由專家成立新的閱讀小組，每個(gè)專家會(huì)將自己掌握的閱讀內(nèi)容傳達(dá)給小組成員，并針對(duì)閱讀的內(nèi)容展開(kāi)交流和探討，將意見(jiàn)進(jìn)行整合之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀。例如在Travel journal一課中，學(xué)生會(huì)在第一次閱讀的時(shí)候?qū)⑦@一課的重點(diǎn)單詞整理出來(lái)，每個(gè)小組都會(huì)將自己的討論結(jié)果記錄下來(lái)，在整個(gè)時(shí)候，專家就要來(lái)到各自負(fù)責(zé)的小組中，將重點(diǎn)單詞和詞組的意義進(jìn)行講解，一邊講解，一邊由小組成員共同討論，這就是第二次組合每個(gè)小組要完成的任務(wù)。

四、課堂討論結(jié)束后，進(jìn)行第三次組合

在小組討論結(jié)束之后，接下來(lái)要做的就是進(jìn)行第三次組合，各小組專家要重新回到各自所在的原屬小組，帶著在其他小組的討論結(jié)果回到自己的小組做更深入的探討。各小組專家要將各小組的討論結(jié)果準(zhǔn)確的傳達(dá)，各小組成員在小組討論中也肩負(fù)重要的任務(wù)，就是針對(duì)在各個(gè)小組中的討論結(jié)果，將自己得收獲充分地表達(dá)出來(lái)，要在總結(jié)的過(guò)程中將自己的思維過(guò)程描述出來(lái)，包括自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么思考的，在遇到此類問(wèn)題時(shí)是如何解決的等等。例如在Friendship拼圖式閱讀中，每個(gè)小組成員都要結(jié)合這一課的難點(diǎn)進(jìn)行闡述，將在其他小組內(nèi)的研究結(jié)果呈現(xiàn)給其他小組成員，促使小組成員之間相互學(xué)習(xí)材料和信息，學(xué)習(xí)閱讀中的新單詞。

五、結(jié)合閱讀活動(dòng)結(jié)果歸納總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

例如在Words and expressions in each unit閱讀教學(xué)中，學(xué)生完成了第一次組合、第二次組合和第三次組合的閱讀后，教師還要讓各小組專家回到各自所在的原屬小組，根據(jù)本篇閱讀的材料為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，例如閱讀附屬和閱讀情境再現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，歸納英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的技巧，通過(guò)這樣的方式，不僅可以使教師充分的了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

在中等專業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，拼圖式閱讀法是十分有效的教學(xué)措施，拼圖式教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組都需要完成不同的閱讀板塊，在小組任務(wù)逐一完成之后，最后將不同的閱讀板塊匯總在一起進(jìn)行總結(jié)和整理。通過(guò)這樣的方式能夠有效地提高英語(yǔ)閱讀的效率，使學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，拼圖式教學(xué)法鍛煉的是學(xué)生的小組合作能力，通過(guò)合作交流活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更廣闊，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧娟.拼圖式閱讀法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）：254-255.