在高中英語教學中培養學生自主學習能力

【摘要】自主學習是一種重要的學習策略，是實施高中英語課程改革，轉變教學方式的重要途徑。基于此，本文中筆者從英語教學的現狀和困惑入手，提出高中英語教學中自主學習的必要性，探討了如何在高中英語教學中培養學生自主學習能力的方法。

【關鍵詞】高中英語教學;自主學習模式;培養自主學習能力

【作者簡介】薛雷，江蘇省無錫市第一中學。

一、高中英語教學自主學習的必要性

英語課程標準明確指出：“教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自學能力。”自學能力的培養是教學的一個重要內容，然而長期以來，人們潛心鉆研教法而忽略了學法，造成了教法與學法脫節。教師教的東西很多而學生真正掌握的卻很少，學生對教師有很大的依賴性，成天圍著教師轉，一旦離開教師，自學就無法進行。

我們應該把方法教學同語言教學緊密結合起來，使兩者相互滲透，讓學生自己在學習過程中不斷總結方法，然后再把這些方法運用到自己的學習中去，這樣才能取得良好的學習效果。英語學習單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。教育家陶行知說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生自主學習的程度必須隨著學段的提高而不斷提高，這也是培養學生終身學習能力的需要。

二、高中英語教學的自主學習模式解析

教師介入導學：教師根據教學計劃進程和階段任務，用最短的時間明確英語教學內容、教學要求，重點難點，為學生自主學習提供載體。自我確定目標：學生根據各自的特點確定個體學習目標——學習的方式和方法、學習的步驟和節奏、對知識技能的掌握程度等。由于目標是學生自我決定的，本身也成為一個激發學生學習動機的環節，這一過程適應了學生的個別差異，使得學習更主動更有效。自我指導監控：這是自主學習的中心環節，在這一過程中，學生可以不必完全聽從教師的支配，而是從個人實際出發，依據自身學習風格、學習方法和學習節奏，開展自主學習，并跟蹤學習過程，觀察學習進度、學習效率和目標達成度，隨時調整學習方法和進度，特殊情況下還可以調整學習目標難度，以保證學習效率。此時教師以指導學生學習方法為主，及時為學生提供必要的幫助。自我評價總結：完成任務后立即開展自我評價，必要時也可讓老師和同學參與評價，分析學習效率及效果，反思和評估學習過程，及時總結經驗教訓。值得一提的是，根據學習任務的容量和時段，自我評價不僅使用于任務后，也使用于任務中，以及時調整自主學習活動，并以此提高自我調控和自我評價的意識和能力，養成自主學習習慣，做學習的主人。

三、高中英語教學自主學習能力的培養

培養自主學習的意識：教師可利用身邊的教學教育資源，適時地與學生進行交流，讓學習逐步認識到自主學習的重要性。任何真正意義上的學習都是個體的自主的，學生根據各自的學習風格和節奏理解、內化知識，建構自身獨特的知識體系，這就是學習過程的本質所在。

養成自主反思的習慣：自我反思與自我總結應該規范化、長期化，學習經驗總結是進行自我反思的有效途徑。一般小結宜每周一次，總結放在期中、期末考試之后。教師應及時發現典型，提供機會在班上讓學生自我介紹學習經驗，不僅有利于學生逐步養成自主反思的習慣，而且有利于同學們共享共進。幫助學生自主評價：學生的自主評價是自主學習模式的主要環節。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的知識觀、學習觀和人生觀，有利于激發學生進一步努力的動力，從而形成良性循環。自主評價的方式可以是書面總結、分析報告，也可以是口頭匯報介紹等。教師可通過日常觀察、書面作業反饋、口頭表揚等幫助學生不斷提高自主評價的質量。要求課前自主預習：教師可以圍繞即將學習的內容，布置課前預習的任務，以引導督促學生開展自主學習，并在檢查預習任務完成情況的過程中不斷把學生的自主學習向縱深拓展。當學生課前預習的成果在課堂上得以公開展示并在得到教師和學生的肯定后，學生自主學習的成就感油然而生，會大大激發自主學習英語的積極性。要求課后自主復習：課前預習和課后復習，是在校學生自主學習的重要途徑。課后復習應側重于對所學內容整理和再確認，并通過相關練習和實踐加以鞏固提高。課后復習的過程是自主總結歸納、鞏固提高的過程，是學生通過個性歸類，知識內化的過程。指導課外自主閱讀：新課標指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言能力。”自主課外閱讀是培養學生自主學習能力的重要途徑，不僅有助于幫助學生感受中外文化，積累英語知識，增強英語語感，而且能培養學生的學習興趣，鞏固英語詞匯和英語語法知識，可謂一舉多得。當學生選擇自己最感興趣的文本，借助工具書開展品讀，讀完后快速歸納文本大意，在激活現有知識的基礎上表達自己的感想、觀點，有利于培養學生對提取、整理、加工信息和英語表達的能力，對目前我省英語高考寫作也有很大的備考功效。

四、結束語

實踐證明，自主學習既是一種重要的學習策略，也是一種行之有效的教學方式，它注重學生全面發展和個性差異的統一，較好地體現了新課標以人為本的理念，讓學生成為學習的主人，真正地去參與、感受和體驗教學實踐過程，使學生從“依賴課堂、依賴課本、依賴教師”中走出來，走向“超越課堂、超越課本、超越教師”，在老師的引導幫助下，運用學習策略，學會自我選擇、實施自我管理調控，開展自我評價總結，最終實現“我會學”。