基于核心素養的初中英語語篇教學實踐研究

【摘要】在英語科目的教學中，合理的利用語篇閱讀增強學生的語篇能力已經成為各英語教師的教學重點，本文中我將以初中階段的英語教學為例，從指導預習法、推敲揣測法及篇段結合法這三種教學模式入手，簡述在初中英語的課堂教學中可用以提高學生語篇閱讀能力的幾種教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;語篇教學

【作者簡介】艾士慧，唐山市第五十一中學。

引言

新課程理念之下，核心素養這一話題在各科教學中已經不再罕見，以英語科目為例，英語科目中包含的核心素養主要有兩大部分：其一，學生的英語品格，即文化品格與思維品格;其二，學生的英語能力，即語言能力與學習能力。在初中階段的英語教學中，此階段的學生好奇心較強，因而，在實際授課中我們就可以根據學生的這一性格特點，結合核心素養的相關要求，逐步提高學生的英語品格與英語能力，以此幫助學生切實的讀懂語篇、讀會語篇。

一、指導預習法

學生學科核心素養的培養已經成為中小學英語教育的重點和核心。在初中英語的語篇教學中，因為大多數語篇所占篇幅比較長，其中涉及的單詞、語法及文化背景知識等都略顯豐富，所以很多學生在學習語篇時就會遇到種種困難。通過對實踐教學經歷的分析，我認為在初中英語語篇教學中，我們應該學會科學的指導方法，通過學生的預習加強學生對知識的認識。

如在“Birthdays”這一語篇的教學中，我們就可以在教學前以導學案的方式要求學生主動對課文進行預習，在導學案的設計中，我們可以先讓學生通過調查的方法用英文詢問同學的生日，在學生調查中，我們應該要求學生盡量使用不同的句型進行問答，如學生可以借用句型“When is your birthday？”或“What is the date of your birthday？”進行提問，被提問的同學可以使用“It is on eleventh of July.”或“My birthday is on December tenth.”進行回答，以此提高學生的思維品格素養與語言能力素養;之后，我們還可以讓學生回憶自己過生日時的情景，并將這一情境以作文的方式寫出來，以此提升學生英語學習能力素養中的寫作能力素養;隨后，我們就可以讓學生結合問答，根據自己的作文與語篇文章進行對比，以此加深學生對文章的熟悉感，喚起學生與課文之間的情感共鳴，從而幫助學生更好的理解這一語篇的內容。在這樣的教學方式中，我們借助了教師的指導作用，在實際教學中，這種導學案的方法不僅能讓學生的預習更加高效，而且能幫助學生提前梳理課堂知識點，從而提高實際課堂的教學效率。

二、推敲揣測法

新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，作為一名初中英語課教師在實際教學中應該直面挑戰、勇于探索，合理的按照新課程改革提出了教學方向開展課堂授課活動，以期讓我們的英文課堂更具教學價值和科學意義。在初中英語語篇的教學中，我們需要培養學生逐句閱讀、理解的能力，但是在學生的實際閱讀中經常會遇見如生詞等種種阻礙，在這一方面如果我們讓學生一味地靠猜測或者查閱資料去研究生詞含義的話，就很難實現語篇教學的意義，因而，我們就可以教給學生推敲揣測的方法，以此進一步提高學生的英語能力素養。

三、篇段結合法

在初中英語語篇閱讀的教學中，很多教師會習慣于使用“先將文章分段、再逐段講解”的方法，這種方法本身并沒有不當之處，但是在使用這種方法時，我們應該注意：不論我們將文章分成幾段，也不論我們采用的分段方式是哪一種，這篇文章都是以整體的形象出現的，因而要想更好的講解語篇，在分段之余我們還應該將篇段合理的結合起來，以此幫助學生從整體上了解課文、閱讀課文、學習課文。

如在“Party”這一語篇的教學中，很多學生可能會對其中第二段里“It is Sunday morning.Then children bring their thing to Mikes house”不太理解，因而，在此課的教學中我們就可以采用如下方法設計教學活動：先讓學生通讀課文，以此理清文章含義;然后將課文合理分段，并讓學生通過逐段閱讀的方法分析文章細節;隨后再利用多媒體課件展示相關背景資料，以此提升學生的文化品格素養;之后，我們還可以讓學生再次整體閱讀課文，并帶著問題在文章中尋找答案。在這樣的教學方式之后，很多學生就會在文章段尾明白這篇課文講述的一個開party的故事，所以就會有前面這個孩子們帶著東西去Mike家的情節，那么他們為什么要準備東西呢？文章第一段給出了答案——They will play with toys。在這樣的教學模式中，我們不僅能更好地提高學生的英語核心素養，而且還能切實解答學生對文章的疑惑，同時，這種教學模式也極大地尊重了學生的學習主體地位，利于學生課堂主人翁意識的培養，因而我認為這種方法在英語語篇教學中具有一定的科學性和教育性。

四、總結

總之，在初中英語語篇教學中，我們應該引導學生在預習中梳理知識、在語境中揣測單詞、在篇段中理解文章，從而讓學生更靈活的應用所學方法及策略學習英語，以此為提高學生的核心素養提供幫助。

參考文獻：

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