大學英語寫作的“課程思政”

【摘要】近年來，“課程思政”在教學領域引起廣泛關注，本文主要從探討“課程思政”的核心出發，結合高校英語課程的一些特點，提出如何在大學英語寫作課堂中進行“課程思政”。

【關鍵詞】英語寫作;課程;思政

【作者簡介】薛小瑩（1980.11-），女，漢族，甘肅平涼人，甘肅政法大學，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學。

【基金項目】甘肅政法大學“課程思政”示范課立項項目。

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” 響應黨和國家的號召，“課程思政”引起了教育工作者的關注和探索 。本文主要研究大學英語寫作課程中如何“思政”。

一、“課程思政”的核心

上海基于多年以來在基礎教育階段實踐“學科德育”的基礎，抓住“一市兩校”教育綜合改革國家試點的契機，于2014年在高校探索實施“課程思政”，發掘各類課程的思想政治理論教育資源，取得了一定的成效，引起了有關部門的重視，之后，全國各大高校陸續開始探索建設“課程思政”的有效途徑。

首先，什么是“課程思政”這一問題引起了廣大教育工作者的思考和探索。筆者認為，“課程思政”不等同于“思政課程”，并不是每門課程都要直接去講授馬克思主義科學原理和中國特色社會主義道路等理論知識。“課程思政”的核心在于以“立德樹人”為出發點和著力點，從理論認同，情感認同，實踐認同等不同層次，將馬克思主義的理論貫穿于教學和研究的過程中。把“立德樹人”作為教育的目標，側重思想價值的引領。使課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領的陣地。教師引導學生學習知識，創新思維，錘煉品格，熱愛祖國，奉獻祖國。

二、高校英語課程的一些特點

從教材的選編來看，高校英語教材偏重西方文化，較少涉及中國文化。為了追求教材的原汁原味，很多高校英語教材的資料選擇來自反應英語國家社會文化的內容，有的甚至直接選用進口教材，這些教材中很少有涉及中國文化的內容，中西方文化所占比例嚴重失衡。 這樣，大學生過多地受到西方文化的影響，容易導致其對西方文化的盲目崇拜和對中國文化的不夠認同。從課程的教授來看，很長時間以來，我國英語課程設置的主要目標是培養學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能和跨文化交際能力，因此，大多數高校英語教師在授課過程中所教授的內容強調對語言知識的學習和對外國文化的了解， 注重學生語言技能的提升和跨文化交際能力的提高，而對學生的思想的關注和正確的價值觀的培養較少。因此，在高校英語教材的選編使用以及教師的授課過程中都應該重視對中國文化的傳播和對學生社會主義核心價值觀的培養。

三、大學英語寫作課程中的“思政”

大學英語寫作課的主要教學目標在于，使學生了解和掌握英語寫作的基本理論、一般規律及寫作規范，提高學生的英語寫作水平，培養學生用英語表達思想的能力。在實現這一目標的過程中，教師可以在英語寫作課的課堂上引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，滲透愛國主義教育，使學生增強愛國主義精神和民族使命感。

目前，大多數高校的英語寫作課主要學習描述文，記敘文，說明文，議論文及學術論文的寫作。具體來說，寫作課的教學有幾個主要環節：寫作理論的講解，范文分析講解及寫作訓練。其中一個重要環節是范文講解，在選取范文時，可以選擇一些體現民族精神，抒發愛國主義情懷的文章，如：講到描述文寫作時，可選取描寫我國長城、故宮、兵馬俑等歷史遺跡的文章，激發學生的民族自豪感;講到記敘文寫作時，選取記敘中國人民團結抗戰的歷史事件，紅軍長征的過程等的文章，激發學生的愛國主義情懷;講到說明文時，選取有關表述我國改革開放政策，習總書記講話等的內容的文章，使學生感知我國經濟的發展，懂得珍惜來之不易的美好生活，并能夠樹立主人翁意識。在講解議論文的時候，針對不同的寫作話題，和學生一起討論，引導學生在寫作中表達正確的人生觀，價值觀和世界觀。在講解學術論文寫作的時候，培養學生正直誠信，尊重科學，實事求是的態度。

四、結語

綜上所述，大學英語寫作課程可以通過有效途徑滲透“思政”元素，教師可以在課堂中弘揚中華優秀傳統文化，滲透愛國主義教育，努力成為社會主義核心價值觀的踐行者和先進文化的傳播者。

參考文獻：

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