淺談如何營造高效的數學課堂

蔣艷坤

隨著社會的發展，各行各業對效率的要求也越來越高，我們的課堂教學也不例外。新課程提出：教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統課堂，老師是知識的傳授者，老師的作用就是傳授、講解，學生的任務就是聽，按指令做。這樣一來，學生始終處于被動狀態，課堂教學效率也就不高。如此看來，要想提高課堂教學的時效率教師必須轉變教育觀念，讓學生成為學習的主人，激發學生的學習潛能，在輕松愉快的氛圍中學習成長。

一、教師改變傳統角色，讓學生成為學習的主人

傳統的課堂，老師就是主人，老師就是整個課堂的主宰。現在，教師要明確自己的引導者、合作者、組織者的位置，由教師唱主角，由原來學生努力適應教師，變成老師引領孩子學習探究，讓孩子思考、分析、總結、討論、交流，把原來老師直接講的知識，讓孩子自己探究感悟，讓學習成為學生獨立自主，樂于參與的過程。

如在學習《長方形正方形周長》這課時，為了讓學生積極主動地參與整個學習過程，我設計了幾個層層遞進的問題引導學生自己去探究。首先讓學生想想怎樣求長方形周長，然后問學生：“你覺得這個方法怎么樣？還有沒有別的方法？”對這個問題學生很高興，都積極思考，互相討論交流。當他們發現原來還有多種方法，而只有一種方法最簡單。接下來，我趁熱打鐵，讓學生想想怎樣算出正方形的周長？針對這個問題，學生又思考起來，學生們很快找到了最簡單的方法。課堂教學中多設計讓學生思考討論的環節，這樣才能讓孩子主動學習，積極參與，提高學習興趣，記得也格外扎實，所以課堂上也變得有質有量。

由此可見，在課堂教學中我們要從學生的角度出發，要找準學生的主角位置。凡是學生能說的都讓學生說，凡是學生能做的都讓學生做。課堂上老師要相信學生，讓學生能想的問題自己想，學生能做的事情，讓學生自己做，教師做個引導者、組織者、合作者、讓學生成為真正意義上的主體，體驗感受學習探索過程的樂趣。

二、激發學生的學習興趣，給學生說話的權利

美國的布魯納也曾提出：學習最好的動力就是對所學的教材感興趣。所以課堂教學中，激發了學生的學習興趣，便成功了一半。

那么課堂上怎樣調動學生的學習興趣呢？除了精心設計教學內容外，還要用高漲的熱情，飽滿的情感，繪聲繪色的語言和學生們一同分享學習的樂趣外，更重要的是打開學生的心靈，讓他們敢想敢說，把想說的話大膽說出來，這樣不僅可以鍛煉學生的膽量，還能訓練學生的思維，所以要在課堂上鼓勵學生大膽發言：

1.允許插嘴。老師們課堂上常常有這樣的現象，老師講上句，學生接下句。老師講得津津有味，學生莫名其妙插一嘴，其實這是好現象，這說明了什么呢？說明學生積極動腦思考了，舉一反三有膽量、有勇氣。另外也活躍了課堂氣氛何樂而不為呢？

2.允許說錯。傳統的課堂教學，老師問，學生照板回答，沒有創新，因此現在的教師要鼓勵學生按自己真實想法回答問題，不要怕出錯。即使錯了也要鼓勵他“你也動腦筋了，真不錯，能不能再想一想”?！耙皇て鹎永恕边@樣其他的孩子怎么會不動腦筋，大家一定會積極發言的。

3.允許不同。創新是一個民族的動力。我們老師在課堂教學中，要鼓勵學生求新立異。語文本身的靈活性很大，切不可以唯一的答案來要求學生。鼓勵學生多元思考，不管用什么方法，只要可行就行，即使行不通也不要灰心，因為你動腦了，沒有不經過失敗的成功。鼓勵學生求新立異不正符合新時代人才的需要嗎？

三、課堂評價要有激勵性，增強學生自信心

教學評價不僅是對錯的反饋，更多的應該給予孩子自信和引領，讓孩子從評價中得到力量，從評價中看到新的方向。

在課堂教學中，我們要正確運用評價這根指揮棒讓學生積極向上。

教師要想通過評價對學生產生積極的影響，要從以下幾點做起：

1.老師的評價語要因為而異，同樣的話對這個孩子有效果，但對另一個孩子來說，就不一定奏效了。如此一來，孩子從老師的評價中明白了是非，受到了鼓舞，指導規范自己的言行。

2.評價要注重語氣和措辭，同樣的肯定可以說得平平淡淡，也可以激情滿滿，鼓舞人心。因此，評語要有感情，用語簡短明確。如：你真聰明，在這么短的時間內算得這樣準確！讓學生感受成功的喜悅。

3.在課堂教學評價中，教師的態度要真誠、感人課堂教學不僅僅是學習知識，也是師生、生生間的感情交流。所以很多優秀的老師，都是將教學過程教育過程化為情感的交流。教師感情的投入要真誠，要發自內心，總而言之就是從內心真正地愛學生。對學生的優點教師也應由衷地高興，評價語中滲透了肯定與贊許。對學生的不足之處，要含有鼓勵惋惜的成分，并對學生暗含希望。讓學生知道如果能改進，自己將會上一個新的臺階。所以我們在對學生進行評價時，要曉之以理，動之以情。

總之，課堂教學就是場情感的交流，教師要努力營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生自然、放松地投入。學生的學習情感就像一簇簇的火花，那么明亮，那么絢麗，如果我們用心去點燃這些火花，那么它就會燃成熊熊烈火，發出強大光和熱。當學生的學習熱情如熊熊烈火的時候，難道課堂時效率還不高嗎？