語文教學中的語言文字運用能力培養探討

馬麗麗

摘 要：隨著教育改革力度的加大，對于高中的語文教學也提出了更高的要求，而強化語言文字應用，全面提升學生的語文核心素養工作是新時期的教學目標。但是，在實際的高中語文教學過程中，依舊暴露出了很多的問題，特別是在語言文字運用方面存在著能力的缺失，語句不通順、跑題等情況司空見慣，這對于學生的語文核心素養培養工作來說是很大的絆腳石。

關鍵詞：語文 語言文字 運用能力 培養

一、高中高中生在語言文字應用能力方面存在的問題和現有狀況

高中語文作為當前很多高中理論基礎課程之一，通過語文教學可以有效地對高中生的人文素養進行提升和培養。通過做了一些調查報告之后，從調查的結果中不難發現當前很多的學生在語言應用能力方面都存在著一些問題：第一點是，高中生對于語言運用能力有很大程度的重視，但是卻忽視了自身能力存在的一些缺陷。結合調查報告發現，很多學生認為培養語言運用能力對于自己以后的人生發展有著非常重要的作用，而且在實踐的過程中也在借助很多的辦法去提高自己在漢語運用方面的能力，但是很多學生認為提升自己的口語表述能力就可以提升漢語運用能力，所以他們往往把很多的精力放置于口語表述方面，嚴重的忽略了對其他多個方面能力的培養和提升。第二點，高中生在語言文字的使用方面也更加的嚴謹和科學。我們將高中生的口語表述能力作為基礎案例來進行分析，高中生對于漢語語言的使用在結構、詞義表述等方面都存在一定的缺陷。比如學生在進行播音主持的過程之中，會存在敘述不夠科學合理、重點表述不清晰、表達不具條理等問題，在面對突發事件的處理方面也十分的不恰當。

二、如何在語文教學的過程之中做好語言文字運用能力的培養

1.做好語言文字的積累工作

要想提高學生的語言應用能力，最重要的工作就是做好對語言文字的積累工作。而若要一鳴驚人，就要做好最基礎的工作，這樣才能夠提升學生的語言文字應用能力。所以，老師要積極地采取相關的辦法，以此提高學生語言文字的積累數量，全面的培養語文核心素養。第一點，老師要積極的鼓勵學生進行課文的朗誦和背誦。這樣可以有利于培養學生的語感，在背誦過程中，可以讓學生對語言應用變得熟練，對于那些語言文字的具體意義就有一個深刻的印象，有利于對知識的回顧和復習[3]。第二點，老師要多多的鼓勵學生多看一些課外圖書，畢竟課本內的內容是有效的，通過課外書可以獲取到很多句式優美的句子，對于提高學生的語言詞匯量以及語感都有著積極的促進作用。第三點，老師要多多鼓勵學生參與一些課外實踐活動，讓學生把學到的知識切合到實際的生活中去，讓他們在生活中處處留心，比如在春節的時候，可以多多關注一些春聯，在學校或者小區的宣傳面板中學習一些宣傳語句，非常有利于提高學生的綜合素質和能力。

2.開展一些與語言文字應用相契合的活動

語文教學最忌諱的就是紙上談兵，為了進一步的提升學生的語言應用能力，最直接有效的方式就是開展實踐活動。第一點，老師在進行課堂教學的過程中，可以參考課本的內容進行場景的還原，可以模擬一些語言場景進行語言運用的鍛煉，通過實踐活動的開展可以讓學生的語言文字應用能力得到一個質的提升，只要堅持開展類似的活動，提升學生的語言應用能力指日可待。第二點，老師要積極的鼓勵學生進行文章的寫作鍛煉，可以參考那些優秀的文章，進行技巧的學習，然后再結合實際的發展情況來進行自我創新。對于語文寫作中經常用到的手法，老師更要加強對于該方面的鍛煉，這樣才能夠讓學生在實際的應用中體會到文學的魅力，從而有助于提升他們的語文核心素養[4]。第三點，對于那些思想程度比較高的文章，老師要鼓勵學生進行自我拓展，根據自己的理解發表自己的意見，或者可以從一個全新的角度來對文章進行一個高度概括，這樣可以提高學生的思維能力，對于語言的應用能力也起到了一個促進作用，實現了對語文核心素養的培養目的。

3.提高實踐教學的課程

在新的強調培養和提升社會實踐能力的高中教學背景之下，為了更好地提升學生的漢語文字應用技能就需要進一步地做好校企合作，借助提升社會實踐能力去不斷的鍛煉和提高學生在實踐方面的綜合素質：第一點，要做好和用人事業單位之間的信息溝通和交互，不僅僅要及時地參考用人機構單位反饋的信息來進行教學策略的優化更新，更需要充分合理的考量到網絡媒體發展對學生在日常生活學習中產生的一些影響，開展更加針對性和目的性的教學。第二點，學校要做好實踐課堂教學的任務安排。比如，可以對以往的教學模式等進行及時的更新優化、升級，增添一些課外實踐類型的課堂教學。比如學校要鼓勵學生多參加一些演講比賽，通過這樣的實踐類型活動提升學生的語言文字使用技能。第三點，學校也要科學合理的舉報一些和漢語文字使用的比賽活動，就像學校可以及時地將網絡中出現的一些高頻熱點詞匯進行專業合理的知識講解和培訓，更好地提升學生的人文綜合素質。

4.保證師資力量的雄厚

教學要想從本質上提升教學質量，就要對老師的師資力量進行有效的建設，高中的語文教學工作更需要做好對青年老師的培養和提升，構建科學的激勵鼓舞政策，鼓勵老師繼續深造，為老師的學習提供更加充足的機會，有效地調動起老師學習的積極性以及主動性。在教材建設這個層次，要深入學生群體去了解學生的個性化需求，要避免選擇文言文太多的教材，因為文言文老師教學在方法層面過于枯燥和單調，很難有效地激發起學生學習的積極性。所以，在對教學教材進行選擇的時候，一定要選擇一些學生更容易理解和感興趣的。

結語

根據上文所說，我們可以知道，在新的教育改革背景之下，學生的語言文字使用能力對于學生的綜合素養提升以及適應社會發展來說都有著非常重要的價值意義。高中語文在實際的教學進程之中，需要清醒地認識到目前學生語言文字在運用能力培養之中暴露的一些問題，而且要深入地分析原因，并且結合語文學科的個性化特點，有效的設計教學方案，進而提升整體的語文教學質量。

參考文獻

[1]胡艷.淺析高中語文教學與語言文字應用能力培養[J].漯河職業技術學院學報2013（1）.

[2]趙玉芳.高中語文教學改革芻議[J].常州信息職業技術學院學報，2011（1）.

[3]鐘品妍.農業高職學生語文素養缺失現象探析[J].遼寧高職學報，2014（3）.