教學也是“思想活”

楊啟鋒

17世紀法國思想家、哲學家帕斯卡在《思想錄》中說：“思想成就人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱不過的東西，但他卻是一根能思想的葦草。人的全部尊嚴就在于思想。”由此可見，思想是一個人的“靈魂”，能帶給人無窮的力量。回到課堂教學上來，我們需要深刻地審視一下，教育最該培養人的什么素養。長期以來，課堂教學關注的是學生掌握了多少知識，提高了多少能力，卻忽視了學生是否具有獨立、鮮明的思想。當學生在課堂上出現千人一面、千篇一律的回答和表現時，正折射出學生思想素養的匱乏和缺失，才讓他們變得如此“相同”。思想不夠豐滿乃至缺少思想，成為學生個性化成長的阻礙。

“教學不只要有知識的海洋，更要有思想的田野。”思想是行動的先導，教學首先要培養的是一個會思想、能思想的人，要讓學生擁有自己獨立的思想。只有用思想武裝學生，學生才能在學習的道路上走得更穩、更遠。把思想當成學生的核心素養來培養，使學生成為有思想的人，應該是課堂教學的最終目標。那么思想從哪里來？

尊重是思想之基。尊重學生是培養學生思想的“前沿陣地”，教師要尊重每個學生在學習中獨特的理解和感悟，讓他們通過對文本獨立、深入的思考，形成自己的想法，不再人云亦云、亦步亦趨，不再被老師和教材牽著鼻子走，能夠產生個人獨到的見解和看法。

批判是思想之源。批判性思維能力是新時代學生成長的關鍵能力。教師要敢于在課堂上為學生創設批判的濃厚氛圍，讓學生不迷信權威，能夠按照自己的理解和建構“自由”地批判，通過批判來“生產”自己的思想。

爭論是思想的最好觸媒和“引爆器”。教師應善于為學生尋找知識探究中富有價值的爭議點，鼓勵學生通過質疑、辯論等方式表達個人觀點，讓每個學生暢所欲言、各抒己見，通過爭論“生產”思想，激活學生的“最強大腦”。教師要不斷引導學生針對學習內容進行大膽猜想和推理，積極培養學生的思辨能力，讓課堂釋放思想的火花，打造每個學生成長的“思想庫”。

知識有時平淡，思想務必高遠。課堂的精彩在于學生思想的飛揚，思想是最強的學習力。新時代教師要積極突破知識教學的枷鎖，孕育思想、培養思想，構建思想性課堂，進而引領學生走向學習的思想高地。只要為每個學生插上思想騰飛的翅膀，他們就會在思想的驅動下成長為“不一樣的自己”，而富有高效、充滿活力的課堂教學便會“東風夜放花千樹”“春色滿園關不住”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區文化路小學齊福校區）

責任編輯 胡波波