立足課標(biāo)，促進語文教學(xué)改革

胡水英

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這門課程具有多重功能和基礎(chǔ)作用，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文課堂教學(xué)改革更應(yīng)該把開發(fā)學(xué)生的智力和提高學(xué)生的素質(zhì)放在第一位，并有效地落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合教學(xué)實際，以統(tǒng)編教材二年級上冊《黃山奇石》一課為例，談?wù)勑抡n程改革對我的課堂影響。

一、自由讀寫，加強人文思想的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，這就要求教師充分利用課堂教學(xué)這塊陣地，充分利用教材、教師及學(xué)生的有利因素，努力做到思想教育與教學(xué)活動相結(jié)合，把思想教育滲透于語文教學(xué)之中。

小學(xué)語文課本中選有許多情文并茂的優(yōu)美佳作，有的描寫自然山水景色之美，有的描寫園林建筑之美，這些文章移情入景，教學(xué)這類課文，教師就要像導(dǎo)游一樣，引導(dǎo)學(xué)生去探幽尋美。如《黃山奇石》寫的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)的無數(shù)奇石、怪石，文章語言優(yōu)美，描繪生動，蘊含著作者對祖國壯美河山深厚的“愛”，它是進行愛國主義教育的好教材，為了使學(xué)生領(lǐng)略祖國河山的秀麗風(fēng)光，激發(fā)對祖國的熱愛之情，我加強了朗讀訓(xùn)練，通過表情朗誦使學(xué)生理解課文內(nèi)容，熏陶思想。

朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。朗讀可以加深對課文的理解，從理解中領(lǐng)悟其思想性。學(xué)生從朗讀中感受到黃山的美麗和祖國的可愛，也對文中“著名”“聞名中外”這些詞語的含義有了更深刻的理解，又使學(xué)生熱愛大自然的風(fēng)光之情升華到熱愛祖國這一思想高度，教師根本不需要說教就能達到思想教育的目的。

二、直觀教學(xué)，注重觀察能力的培養(yǎng)

研究表明，從聽覺獲得的知識，可以記住15%;從視覺獲得知識，可以記住25%;視聽相結(jié)合，可以記住65%，因此，語文教學(xué)中應(yīng)充分利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，善于運用手勢和面部表情、錄音、實物、圖片等直觀手段，在濃厚的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。《黃山奇石》這篇課文有四幅插圖，為了易于觀察，我從網(wǎng)上把圖片下載下來放大投影，同時播放“神奇黃山”錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，增強了景色的直觀性、形象性和可感性。在引導(dǎo)學(xué)生觀察黃山石頭的“奇”之所在，更好地理解描述“奇”的有關(guān)詞語，如“飛、落、抱、蹲、望、站、伸、啼、叫、陡峭、翻滾”等，觀察后引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生講述，要求學(xué)生運用這些形象、生動的詞語。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了提高，想象能力得到發(fā)展，同時對課文的主要詞語也加深了理解，并能掌握和運用。

三、技能訓(xùn)練，加速綜合素質(zhì)的提高

新課程改革要求面向全體學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)使每個學(xué)生都有活動的機會，讓學(xué)生成為課堂的主角，領(lǐng)悟課文的主旨的同時展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)。為落實此目標(biāo)，我采用“語文主題學(xué)習(xí)”“1+X”的課型，即以教科書上的課文為精讀引領(lǐng)課，再運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法讓學(xué)生自主探究“語文主題學(xué)習(xí)”系列圖書中同一主題的多篇文章以鞏固提升課堂所得。例如，《黃山奇石》一文的教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、說話能力和想象、繪畫能力以及舉一反三的能力。因此，我設(shè)計練習(xí)時，除了重點加強朗讀外，還注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，關(guān)注“說、寫、畫、拓展”的練習(xí)，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“說”是語文課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一。在學(xué)生談、思的基礎(chǔ)上，努力把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。講授《黃山奇石》時，我要求學(xué)生用自己的語言講述“奇石”的位置、狀態(tài)，并以自己的想象，將黃山的“奇”說得更加形象、生動，讓大家互評、互補。大多數(shù)學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，課堂氣氛非常活躍，取得了較好的教學(xué)效果。除此之外，我還設(shè)計了“誰知道我國還有哪些名山大川，有哪些著名風(fēng)景區(qū)”的比賽活動，學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷和詩詞積累，并套上本課中生動的詞語，如“聞名中外、著名、秀麗神奇”等詞語，讓課堂取得了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

“寫”是一項重要的語文基本功。它對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著舉足輕重的作用，必須從小打好基礎(chǔ)。然而，寫字教學(xué)卻一直很難引起學(xué)生的興趣，所以，我在教學(xué)中將枯燥的生字貫穿到趣味的課文當(dāng)中，利用造字特點，抓住音、形、義的聯(lián)系，既拓寬了學(xué)生的視野，又加強了學(xué)生的記憶。如在分析《黃山奇石》文章那些描述各種奇石的詞語時，要求學(xué)生一邊動筆寫，比如學(xué)“飄”字時，我對學(xué)生說：“這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，有風(fēng)才能飄起來。”因為詞語很生動，加上老師的形象表達，學(xué)生非常感興趣，都想把這些詞語寫好，把它們記熟，枯燥的生字學(xué)習(xí)變成了自覺的趣味探索，在自覺中學(xué)，在樂中學(xué)，事半功倍。

“畫”并非語文教學(xué)任務(wù)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解，在《黃山奇石》這一課我設(shè)計了“畫”的練習(xí)，如“金雞叫天都”這一段，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住描寫“金雞”動作的“伸”“啼叫”等詞，要學(xué)生發(fā)揮想象，畫出圖畫，結(jié)果大部分學(xué)生都畫得很好。文章最后一段對黃山奇石“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”等沒有具體描寫，我則要求學(xué)生自己想象，把它們畫出來并依照文章2至5段的寫作方法講述。最后讓學(xué)生運用以上各種方法，以小組合作的形式自主探究“語文主題學(xué)習(xí)”系列圖書中的《黃山印象》。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的說、寫、畫的能力和想象力都得到了很好的訓(xùn)練，語文素質(zhì)也得到提高。當(dāng)然，并非每一堂課都能進行各種訓(xùn)練，但每一堂課都會落實一個訓(xùn)練點，學(xué)生必須掌握并會遷移運用，這就是“語文主題學(xué)習(xí)”中的“一課一得”，有了明確的指導(dǎo)思想，立足新課標(biāo)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)課文內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的各種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正促進語文教學(xué)課堂改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新課改的真諦就是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系，全面推進素質(zhì)教育，讓語文課堂充滿活力，讓它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自己，學(xué)得有滋有味、有聲有色。

（作者單位：江西省萬載縣第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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