親近鄉土文化，優化語文教學

張書菊

摘 要：農村地區的語文教學工作存在很多不足之處，這使得我國很多農村地區的小學語文教學工作都難以取得應有的效果。在這種情況下，要另辟蹊徑，為學生提供更好的學習體驗，讓學生在學習的過程中，能夠更好地掌握知識、全面發展。本文就根據中農村地區獨有的鄉土文化資源，提出了幾點應用鄉土文化資源、提升語文教學質量的措施。

關鍵詞：小學語文教學 鄉土文化 課程資源 開發利用

引言

近年來，我國的教育事業不斷迎來發展的新契機，特別是小學階段的教學工作，作為之后教學的基礎更是受到了廣泛的關注和重視。而農村地區的語文教學工作更是我們研究的重中之重。而怎樣才能利用好獨有的鄉土文化資源，為學生的綜合發展打下基礎，是我們今后工作的重要課題，因而本文的研究可以說具有突出的現實意義。[1]

一、走出教室，讓鄉土文化走進學生視野

現代語文教學工作對于學生的能力培養越來越重視，尤其是近年來推行的新課標中，更是明確指出了學生從多渠道獲取知識的重要性，因此我們在今后的小學語文教學工作中，除了要強化課堂教學質量以外，還應該帶領學生走出教室，讓他們接觸更多的語文學習資源。而農村地區最常接觸的就是各種鄉土文化資源，其具有突出的真實性和民俗性，是學生語文知識的重要來源。所以說在今后的工作中，我們應該有意識的帶領學生們走出教室，讓他們更好的感受鄉土文化，打開他們的視野、拓寬學生的眼界，為他們的語文學習打好基礎。

二、探索文化，讓鄉土文化提升學生素養

首先，鄉土文化資源中最明顯的一項就是鄉音，每個地區都有獨特的、有代表意義的鄉土語言，其中承載著一個地區的文化和歷史，因此我們在進行語文教學工作的時候，就可以有意識的帶領學生們走出課堂聆聽鄉音，從而確保學生能夠對語言文化有自己的理解。想要讓學生真正對鄉音有所感觸，就必須要讓他們走進鄉村的生活情景，親自體會親自參與，才能強化他們對鄉土文化資源的理解，比如說，我們可以組織學生進行地方戲的學習和鑒賞，讓學生們進行收集地方方言的綜合實踐活動等等，以這種策略讓學生真正地體會到鄉音中承載的文化素養。其次，中國農村地區有很多特有的民間游戲，這些民間游戲都是十分優質的鄉土文化資源，組織學生們體驗民間游戲，不僅僅能夠讓學生們的身體得到鍛煉，還能夠讓學生在游戲的過程中感受到突出的文化氣息。舉個例子來說，關中東部就有一種比較具有代表性的民間游戲“抓石子兒”，這種游戲規則簡單可玩性極高，且其是在漫長的歲月中，由勞動人民的智慧演變而來，承載著不可忽視的文化價值，組織學生和家長、教師一起體驗這種民間游戲，對于學生的綜合素養提升有一定的積極作用。第三，農村地區的風俗活動往往較城市地區更加活躍也更加完善，可以說鄉俗是重要的鄉土文化資源，其與學生們血脈相連息息相關，這些風俗中承載著的文化因素很難憑教師的簡單敘述就體現出來，因此我們需要組織學生們親身去感受和體會，比如說有的地區有社戲、有的地區有廟會等等，教師應該根據本地區獨特的風俗習慣，制訂不同的語文教學活動，讓學生在活動中有所感觸。最后，家鄉特產也是鄉土文化資源的重要構成部分，我們常說靠山吃山靠水吃水，一方水土養一方人，本土的特產對于學生而言無疑是記憶深處最深刻的烙印，其能夠讓學生深刻地感受到對家鄉的思戀之情，小學語文教學內容中常有關于思鄉的詩歌，在學習這些詩歌的時候教師就可以帶領學生們對鄉土文化資源進行體驗，從而提升他們對詩歌情感的理解程度。[2]

三、回到課堂，讓鄉土文化融入語文教學

首先，在鄉土文化資源體驗活動結束以后，教師應該帶領學生們回歸課堂，根據事先確定的教學活動方案，以清晰有序的步驟，對鄉土文化信息進行整合分析，并且根據語文教材的學習內容對它們進行歸類指導。[3]舉個例子來說，在帶領學生們學習《月光啟蒙》這篇課文的時候，就可以利用多媒體設備給學生播放一些陜西方言的歌謠，讓學生產生對文章的深刻體會。其次，通過與課堂中課本內容的結合，原本離學生似乎很遠的東西變得很近了，好像就發生在自己身邊。同樣，我們可以通過對文本的指導來言發學生描寫鄉土文化。同樣的方法，同樣的技巧，學生們對鄉土文化的內化變得更順其自然和簡單了，這樣就充分發揮了語文教學中文本的示范作用。

四、激發情感，讓鄉土文化扎根學生心田

通過語文教學的系統指導，學生們全面認識到了鄉土文化的豐富多彩和深厚底蘊。應該說，在過程中情感得以激發，但這種感情是蘊藏在個體當中的情感，我們應該以點帶線，以線帶面。因此，我們應該借助班級和學校這個平臺，通過多種形式來點燃和激發全體學生熱愛鄉土文化的激情。我們通過以“最美不過是家鄉”為主題的作文大賽，讓學生來抒發對鄉土文化的情感;通過“我用我手巧制作”為主題進行板黯風箏制作、秸稈草編作品比賽，讓學生通過實踐制作來展示鄉土文化的成果;通過“誰不說我家鄉好”為主題的清講比賽來激發學生愛家鄉的熱情;通過打陀螺、踮格子等比賽來體會鄉土文化的樂趣。[4]

結語

總而言之，語文學習應該是貼合生活的、應該是無處不在的，農村小學語文教學工作與鄉土文化資源的結合，是提升教學質量的重要手段和有力措施。鄉土文化資源是農村獨有的條件，我們必須要對其進行徹底的開發和深刻的研究，爭取從中找到提升學生語文學習質量、促進學生綜合能力發展的有效資源，從而為學生以后的發展和進步提供強有力的保障。

參考文獻

[1]趙志強.鄉土民俗在語文教學中滲透和應用[J].新一代：理論版，2018，000（013）：P.121-121.

[2]孫瑞.鄉土文化在小學語文教學中的運用研究[J].小學生作文輔導，2017，（11）：7.

[3]萬建平.淺談小學語文教學中鄉土文化的滲透[J].基礎教育論壇，2018，（48）：21.

[4]鄭露露，張鋒.親近鄉土文化優化語文教學-在農村小學語文教學中利用鄉土文化資源的探究[J].內蒙古教育，2015，（024）：5，11.